立德樹人視域下高校思想政治教育協同育人模式研究

李惠

摘要高校思想政治教育是貫徹新時期教育方針、落實立德樹人根本任務的體現，是促進大學生實現全面發(fā)展的有效助力。高校構建“3+1”思想政治教育協同育人模式，突出了思政系列課程的價值引導，融合了專業(yè)課的思政教學資源，充分發(fā)揮黨團組織的課外思想引領作用，利于建設大思政協同育人的校園文化，應從整合思想政治教育資源、促進思想政治教育知行合一、革新思想政治教育方法、注重教育過程中人文關懷四個方面提高育人實效。

關鍵詞 思想政治教育 立德樹人 課程思政

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.032

Research on Cooperative Education Mode of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

LI Hui

（Xinzhou Teachers University， Xinzhou， Shanxi 034000）

AbstractThe ideological and political education in colleges and universities in the new era is the embodiment of the educational policy in the new era， the embodiment of the fundamental task of implementing moral education， and the inevitable choice to realize the all-round development of college students. The construction of "3+1" collaborative education mode in colleges and universities highlights the main position of ideological and political series courses， integrates the ideological and political teaching resources of specialized courses，and gives full play to the extracurricular ideological leading role of Party and League organizations， which is conducive to the comprehensive construction of campus culture of collaborative ideological and political education. We should integrate the resources of ideological and political education，promote the unity of knowledge and practice in ideological and political education， reform the methods of ideological and political education， and pay attention to the humanistic care in the process of education to improve the practical effect of education.

KeywordsIdeologicalandpoliticaleducation； morality education； Ideological and politicaltheories teaching inall course

1高校思想政治教育的必要性

1.1多元文化影響價值觀念

如今受到功利主義、享樂主義等多元文化的沖擊，學生受利益驅使容易出現錯誤的價值判斷，思想政治理論系列課程對大學生進行價值引導的局限性日益明顯。這就需要整合多方資源實現對受教育者的價值引領，究其根本而言是對社會上多元價值的取舍與統(tǒng)合，引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在眾多的價值觀念影響之下，尤其以社會主義核心觀對新時代大學生的引導作用最為關鍵。

1.2大學生尚需價值引導

大學生群體從思維方式看已接近成人水平但并不成熟，并具有了初步的辨別是非的能力，從個性特征看講義氣、易沖動、做事魯莽，總的來說大學生群體個性特征與思維方式還需完善，極易受到長輩、朋友以及重要他人的影響。因此，避免大學生做錯事走錯路，必須引導他們堅定理想信念，正確認識能夠對現實生活加以指引的價值觀，珍視價值選擇，做出合理的判斷，提升大學生的思想道德修養(yǎng)，促進他們價值觀念的形成。

1.3立德樹人根本任務的實現

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本。大教育家赫爾巴特曾說過無教育的教學，所有教育教學活動都具有育人功能。這就需要充分挖掘學校中的顯性與隱性思政資源，在課堂內外均要做好大學生思想引領和價值觀的塑造工作，充分把課堂內的文化因素、價值資源和課外實踐活動、校園文化氛圍建設轉化為弘揚社會主義核心價值觀的教育要素，充分發(fā)揮高校的育人功能。

2高校思想政治教育的基本原則

2.1貫徹“三全”育人原則

貫徹三全育人是高校培養(yǎng)人才的客觀需要，在高校實現全員、全過程、全方位育人，必然要把校內顯性和隱形教育資源整合起來，將學生置身于思政教育的氛圍中，實現思政資源無形的潛移默化以及最終在實際行動中的有形體現。課程是顯性資源，課程育人要求全體教師都要履行育人職責，無論是從課程內容還是教學方法，在塑造人的價值觀上都要體現各門課程與思政理論課的一致性，在教育教學過程中融合社會主義核心價值觀，做到教學相長、教學合一，積極主動的參與到價值觀培育中，注重傳播過程中的知識性，突出傳授過程中主流價值的引領作用，實現顯性與隱性教育的協同育人，完成以德育人的任務。

2.2堅持人的全面發(fā)展

實現人的全面發(fā)展是一種教育的理想狀態(tài)，也是馬克思主義理論關于人的全面而自由發(fā)展提出的要求和可能。實施教育和接受教育都以人為出發(fā)點和歸宿，其最終目的是促進人的全面發(fā)展。這為高校培養(yǎng)人才指明了方向，教育教學活動的本質是促進人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展也是思想政治教育的終極目標。在大學生思想政治教育中，要以新時代大學生的合理需要、實際利益為基礎，實實在在地促進他們的全面發(fā)展，才能切實取得大學生思想政治教育工作的實際效用。[1]

2.3注重以人為本的原則

堅持以人為本，注重人文關懷是開展大學生思想政治教育原則，其內容和對象都應聯系新時代大學生的身心發(fā)展和思想行為。大學生所處的是一個復雜、多變而又新奇的環(huán)境，面對著更為廣泛的交往范圍的，受到多種文化觀念的沖擊，這就需要新時代大學生完成不同角色之間的轉換，更需要以不同的行為方式應付當前的挑戰(zhàn)，凸顯出大學生思想活動的選擇性、多變性等問題。大學生思想政治教育中注重關懷教育，深入了解大學生的生活環(huán)境，切實關注大學生的內心感受和需求，讓學生切實感受到被理解被尊重，維持和增強關懷關系，培育當代大學生的道德情感，高校才能有效地發(fā)揮價值觀教育的引導作用。

3高校思想政治教育協同育人模式

高校思想政治教育一項重要工作，關系著立德樹人根本任務的實現。構建“3+1”的協同育人模式，即以思政系列課程為主陣地，輔以專業(yè)課的思政教學資源，結合黨團組織的在高校課程體系之外的思想引領作用，全面建設大思政協同育人校園文化氛圍，把高校有形的思政課堂和無形的思政教育資源結合起來，使大學生完全浸潤于思政氛圍，增強思想政治教育的體驗感和感受性，引導大學生堅定理想信念，弘揚社會主義核心價值觀，切實提高大學生思想政治教育的實效。

3.1思政系列課程的價值引導

思政系列課程是高校思想政治教育工作推進的主陣地，具有強烈的顯而易見的價值引導作用，其主要宗旨是解讀和學習習近平總書記的系列講話精神和治國理政的新思想。每一門思政選修課程均是在此基礎上就某一個方面進行深層釋義。在整個課程育人體系中，高校思想政治理論課的作用和地位是獨一無二的，更是不可替代的，是全面實施社會主義核心價值觀教育的重要承載，也是新時代形成大思政格局的趨勢。加強和改進高校思想政治理論課建設是新時代的需求，馬克思主義理論研究和建設工程重點教材便是這一精神的體現，教師本身的政治理論素養(yǎng)和教育教學過程中的思政育人意識也是思政理論課程建設的重點，同時還應積極倡導思政課程教學改革，從教學目標設定到教學方法革著手，挖掘思政課程的個體性功能和社會性功能，探索具有鮮明育人功能的中國系列思政課程體系。[2]

3.2專業(yè)課的課程思政協同

所謂的課程思政就是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以學校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。[3]專業(yè)教育課程與思政課程的在教學目標上看都具有育人功能，前者更注重以專業(yè)知識的學習為載體開展對人情感、態(tài)度和價值觀的影響。各類專業(yè)必修課程和選修課程共同承擔服務育人的功能，充分實現知識傳授與價值引領的結合、顯性課程教育和隱性教育資源融會貫通，實現各門課程的思政育人功能和價值引領的創(chuàng)造性轉化，形成“大思政”格局。如在教材方面編寫馬克思主義理論研究和建設工程教材，教師在教學過程中銜接思政內容遷移思政要素，滲透社會主義核心價值觀，拉通專業(yè)課和思政課共同育人的戰(zhàn)線。

在高校思想政治教育協同育人理念引導之下，既有思政系列課程在理論上發(fā)揮價值引領的作用，同時又有隱形的思政課程資源相輔，即專業(yè)課程的在傳授知識過程中的主導價值觀滲透，達成思政課程和專業(yè)課程協同育人的目的，真正實現在課堂教學主渠道中點線面結合的“三全”育人模式。課程思政實施過程中應始終貫穿思政理念，輸出思政因子，強化學生對理想信念的認知，導向正確的價值追求。圍繞學生關心的話題切入學生的實際需求，把馬克思主義觀點生活化，增加思政課的趣味性，在專業(yè)課中融入價值引導的內容，如社會主義核心價值觀等，與時俱進的把思政課的理論知識與當前實際結合起來，培養(yǎng)新時代大學生的家國情懷和公民政治意識。

3.3黨團組織的思想引領

黨團組織在高校思想政治育人工作應充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用。大學生的思想政治教育不僅要具體體現在思政理論課和專業(yè)課程中，還應把校內課外的資源共同集中起來，分解到團委組織、宣傳部門、學生工作部門等，教務、科研、總務等行政機構也應參與進來，院系教研室也是一股不可忽視的力量，形成各方面關心、共同建設開展大學生思想政治教育工作的良好氛圍。[4]要堅持以學生發(fā)展為本、人人有責、講究實效，對不同年級、不同層次的學生分別采取集中教育和個別談話的形式展開思想政治教育，按照“兩課”的教學任務和學生興趣整合工作方案，定制學年教學計劃和具體實施措施。將黨課、團課和學生全面發(fā)展結合起來，統(tǒng)籌整合多種教育資源豐富教學內容，采取專家講座、遠程連線、新媒體視頻等多種途徑，讓學生能夠切身體會到黨課的時代性，思想政治育人工作與自身發(fā)展的密切性，提升學生求知的興趣，沉淀學生的政治理論水平素養(yǎng)，強化學生自覺履約社會主義核心價值觀的認知，最終實現知情意行的統(tǒng)一。

3.4建設“大思政”校園文化

校園文化建設是對學生進行思想政治、道德情操等教育的重要途徑，是顯性教育資源和隱形思政資源的統(tǒng)整，思政系列課程的顯性效用是直接而明確的，專業(yè)課程的隱性思政因素則是間接地、潛移默化地向學生輸出教育目的，加速實現育人功能。高?！按笏颊庇说男@文化建設不是一個部門就能建設好的，有賴于全體師生共同的行動。[5]一方面是以高校黨團組織、學生工作部門為核心組織指導，對焦學生思政教育過程中的理論與實際問題，立足宏觀決策，發(fā)揮統(tǒng)籌指導的重要作用，責權明確、邊界清晰，綜合各部門的力量履行育人職責。另一方面是以教師與學生的團體活動直接參與校園文化建設。如以學生社團為紐帶開展大學生思想政治教育，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。校團委組織領導社團進行自我管理和自我發(fā)展，著重學生社團校園育人的作用，引導學生以勵品學，培養(yǎng)正當興趣。

4提升高校思想政治教育協同育人實效的建議

4.1整合思想政治教育資源

促進高校課程資源的整合，勢必要求兼容思政系列課程的顯性內容與其他課程的隱性資源。隱性教育是充分挖掘專業(yè)課、第二課堂的思政資源、穿插融合實際生活中具有教育價值的固有內容對大學生進行思想政治教育。以往的思想政治教育多采用顯性的教育方法，能給人以直觀的道理知識，但也容易忽略隱形行為習慣的培養(yǎng)，只有兩者相結合才能最大限度的發(fā)揮思想政治教育的功能。

隱性教育方法主要是指在大學生思想政治教育過程中。其最大的優(yōu)勢在于有效避免受教育者產生逆反情緒，提升學生的接受能力，提高思想政治教育的育人功效。當前，通過整合專業(yè)課、高校行政部門、學生社團等隱性的思想政治教育因素形成一個教育矩陣，增強受教育者對思想政治教育的理解和體驗，在價值觀形成中做到知行合一，充分發(fā)揮多種資源的優(yōu)勢。

4.2促進思想政治教育知行合一

促進思想政治教育理論應用于實踐中，高校思政部教師和團委組織成員應積極參與到學術社團指導中，兼顧理論認識與實踐問題，促進學生的思想交流，積極引導學生言行相顧，不斷提高社團成員的思想政治素質，加強大學生理想信念教育和價值觀教育。同時開展社會實踐活動也是對大學生進行思想政治教育的重要形式。社會實踐活動以其直接參與性日益受到新時代大學生的歡迎，它能夠將學校教育、社會教育和實踐鍛煉結合起來，讓艱澀難懂的理論知識變得易于學生接受，提高大學生力行的能力，讓他們在參與社會實踐中受教育、長知識、做貢獻。

高校應積極探索社會實踐活動的“課程化”建設，也是思想政治理論課的形式之一，將社會實踐列入第二課堂成績單，安排課時賦予學分，作為學生參與社會實踐的主要方式，納入學分制管理體系，確定社會實踐的指導教師，列入教學計劃中，采取“課程化”方式，把社會實踐納入高校思想政治教育的內容體系，從而完善學生社會實踐的教育管理，促進大學生社會實踐的有效開展，發(fā)揮其重要的教育功能。

4.3革新思想政治教育方法

革新思想政治教育方法應探索新時代高校思想政治教育新規(guī)律和大學生思想道德發(fā)展新規(guī)律，教育當代大學生對愛國主義、集體主義和社會主義形成正確認識，調節(jié)好個人和集體的關系，了解社會主義道德的必然性和合理性，增強社會主義現代化的主人翁責任感和使命感，在今天國家發(fā)展的巨大變化中努力做出貢獻。[6]在教學過程根據學生實際情況靈活地選擇合適的教學方法，積極探索深受學生接受和喜愛的新方法新路徑，革新大講堂式的舊方法，增加思想政治理論課教學的趣味性和活力，促進學生更好地理解新時代核心價值觀的精神內涵、表現出積極的情感認同和良好的行為習慣。

創(chuàng)新新時代思想政治教育新方法，應充分利用多種新媒體新技術傳播社會主義核心價值觀，如微博、微信公眾號等新媒體載體短平快的特點，加速占領輿論新陣地，實現宣傳教育的合力效應。一方面，充分運用新媒體新技術開展習近平新時代中國特色社會主義思想在高校的宣傳教育，講好故事，宣傳正能量。另一方面，要將集中培訓和個人自主學習相串聯、理論學習與社會實踐復合使用、線下與線上學習培訓相融通、直接宣講與隱性滲透相結合、正面教育與反面警示協同發(fā)揮作用，開拓新時代思想政治教育的多種通道，形成更大的影響力，深化新時代大學生對社會主義的政治認同、思想認同和情感認同。

4.4注重教育過程中的人文關懷

大學生思想政治教育應注重人文關懷，必須牢固立德樹人的根本任務，貫徹三全育人原則，把人才培養(yǎng)放到首要位置。具體來說，在全員育人中要善于利用各方面資源，將人文關懷融入高校內部工作、校園環(huán)境以及所有資源，充分體現大學生思想政治教育以人為本的原則，將人文關懷貫穿于大學生四年學習生活中，將人文關懷貫穿于高校教育、管理和服務工作的各個領域，在校內積極尋求學校相關部門的支持，發(fā)揮教書育人、管理育人以及服務育人的作用，提升人才培養(yǎng)的效果。

在大學生思想政治教育中，鼓勵學生參與社會實踐活動，培養(yǎng)學生對思想理論教育的實踐感悟能力，同時根據大學生易沖動、不穩(wěn)定的心理特征，突出人文關懷在高校培養(yǎng)人才過程中的作用。教育者應時刻為學生著想、關心學生，重視他們在生活中的心理變化、心理感受和情感需求，把思想教育與心理健康教育有機結合起來，針對學生易發(fā)生的健康、安全、競爭、合作等問題展開研討，一方面重視學生問題為他們創(chuàng)造平等交流的機會，另一方面在討論中增進人與人之間的理解、檢視學生的價值選擇，培養(yǎng)受教育者的關懷能力。通過建立、維持和增強關懷關系和信任，大學生可以感受到尊重和認可，能夠更好地幫助他們全面深刻地認識自己的立場，積極應對外界變化，利于增強思想政治教育的體驗感和感受性，切實提高大學生思想政治教育實效。[7]

基金項目：本文系2019年院級思想政治工作專項課題“學生核心素養(yǎng)視域下的第二課堂成績單育人模式研究”（編號：SZZX201909）的研究成果；山西省教育科學規(guī)劃課題“地方師范院校人才培養(yǎng)模式現狀調查研究”（編號：GH-17064）

參考文獻

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[2]高德毅，宗愛東.“中國系列”思政課選修課程：提升思政課教學質量的有效選擇[J].中國高等教育，2017（17）：9-10.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：15.

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