高專院校思政教育教學資源共享的意義與運行機制

摘要高專院校思政資源共享是一個相互學習相互交流與合作的過程，通過共享，可以使教師與學生以及學校之間的多方合作與交流不斷加強。因此，教育教學資源共享對于教師提高教育教學的實效性，對于學生能力的提高都具有重大意義。

關鍵詞 高專院校思政課 教育教學資源共享 共享機制

中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.037

OntheSignificanceandOperationMechanismofSharingTeaching ResourcesofIdeologicalandPoliticalEducationinCollegesandUniversities

CHEN Hong

（Xiangnan Preschool Education College， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractThe sharing of Ideological and political resources in Colleges and universities is a process of mutual learning， mutual exchange and cooperation. Through sharing， the cooperation and exchange among teachers， students and schools can be strengthened. Therefore， the sharing of education and teaching resources is of great significance for teachers to improve the effectiveness of education and teaching， and for the improvement of students’ ability.

Keywordshigher vocational college Ideological and political course； sharing of educational and teaching resources； sharing mechanism

1高專院校思政教育教學資源共享的必要性

1.1從教師教育教學角度來看

2020年根據(jù)國家教育部發(fā)布的教育事業(yè)統(tǒng)計公報顯示，全國一共有各級各類學校53.71萬所，在校生2.89億人，其中各種形式的高等教育在學總規(guī)模4183萬人，高等教育毛入學率54.4%。高等教育已過渡到大眾化教育階段，對教育教學資源的需求也相應的快速增長。但是1999年擴招后，我國高等教育教學資源的投入遠遠落后于擴招之前的水平。更新速度比較慢。尤其是思政教學資源，因為思政課教材幾乎每兩年都有較大幅度的修訂，有的舊資源缺乏新穎性，而且還很可能不能適應新形勢新教材。

雖然目前網(wǎng)上有不少視頻教案課件等教育教學資源，但是資源質量高低不齊，但凡一些質量稍好一點的資源又都是需要付費，或填寫資料注冊等等，使用起來有許多不便，尤其是資源比較雜、分類比較凌亂。尋找資料需要花大量時間卻有可能找不到適合的高質量的資源。而高專院校間的資源共享能圍繞專業(yè)特點，分門別類，有針對性的為師生提供便利的資源使用服務。

1.2從學生學習興趣角度來看

當今時代，QQ、抖音、微信幾乎成了學生生活學習中不可或缺的一部分。高職高專學生原本基礎就比本科生差，理論課興趣弱，尤其是對思政課的興趣不濃，多數(shù)學生課堂上是低頭一族，玩著游戲聽著音樂，注意力大都不在老師的課堂上。但是如果授課內(nèi)容是他們喜歡的關注的，他們同樣會有學習的興趣。通過資源共享，思政理論課內(nèi)容形式手段不斷得到充實和更新，能更好地吸引學生的注意力，取得更好的教學效果。

2教育教學資源共享的意義

2.1理論意義

一方面，思政課教育教學資源共享有利于提高教學質量，提高教育教學實效性。通過共享與課程相關的教學資源，如：教學大綱、教案、參考文獻、案例、時政新聞、熱點事件、視頻、音頻等，可以推動教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等的發(fā)展和傳播，進一步深化思政課程教學改革。另一方面有利于拓寬大學生知識面。多樣的教學方法、教學形式、拓寬了的教育途徑，使得網(wǎng)絡時代學生的互動性、個性化的需求得到滿足。學生的學習主動性及興趣都將得到提高。隨著學習興趣的增強，學生的政治理論素質和思想認識水平、分析解決問題能力也將會得到提高，而認知水平分析能力的提高對學生樹立正確的三觀有著重要推動作用。

2.2實踐意義

《2017年高專院校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》的目標是“提高高專院校思想政治理論課質量和水平，切實增強大學生對思想政治理論課的獲得感”。其中擇優(yōu)匯編《全國高專院校思想政治理論課建設案例集》即是基礎環(huán)節(jié)的第四步。而重點環(huán)節(jié)就是“增強學生的獲得感”，強調(diào)要加強思想政治課教學用書、馬院微信公眾號以及教學課程網(wǎng)站的建設，以及為提高教學實效性組織制作課程“教學參考資料”專輯。為提高教學針對性實效性需要實施思政課教學方法改革。教師在傳授知識的過程中，需要通過擁有的豐富的教學資源得到最佳教育教學效果，而教學參考資料專輯也就是可以共享的教學資源。教師從豐富的教學資源中取其精華，結合具體實際情況運用到自己的教學中之中，學生的積極性可以得到充分調(diào)動，教師教學水平教學效果都可以得到不同程度的提高。

其次，教育教學資源的共享使得學生學習的主動性及各項能力得到提高。學生能夠運用所學知識開展形式多樣的思政學習交流活動，開展社團學習成果展示，運用共享平臺及資源開展自主學習，將被動聽課轉變?yōu)橹鲃訉W習。在學習過程之中學生的主體地位得到充分發(fā)揮，學生學習的積極性自主性也得以提高。通過積極思考，積極參與教學活動、社團活動，學生馬克思主義理論運用能力也將得到提高。

再次，思政教育教學資源共享可以促進思政教育方法機制系統(tǒng)的創(chuàng)新。共享教學資源其實所以說要達到的是一種適合自己學習的系統(tǒng)結構，這種結構是一種相對穩(wěn)定的結合方式，通過教師自身的理論素養(yǎng)與外部環(huán)境相互聯(lián)系和作用中表現(xiàn)出來。思想政治教育教學資源共享的內(nèi)容包括教案、教學方法、教學案例教學手段教學理念這些要素，這些要素之間的相互配合就形成共享系統(tǒng)。新的時代學生的思政教育是注重學生個性的創(chuàng)造性的工作，各要素的緊密配合將促進高專院校思想政治教育方法體系、工作機制與時俱進創(chuàng)新發(fā)展，更好更快地促進學生全面發(fā)展。

教育教學資源的共享可以促進先進教學成果的廣泛傳播，各學校各教師通過資源共享，整合各項教育資源并相互配合運作，互相借鑒與吸收先進的教育教學理念教學方法以及教學成果，最終使得思政教育在為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才中發(fā)揮最大的作用。

3教育教學資源共享的現(xiàn)狀及影響共享原因

為了了解當前高專院校教育教學資源共享的現(xiàn)狀，制作了調(diào)查問卷，在網(wǎng)上對本校及合作學校的學生與教師分別進行了問卷調(diào)查。

通過對學生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生認為本校現(xiàn)有的教學資源不夠豐富，學校之間缺乏教學資源交流，認為高校結盟與跨校選課更能實現(xiàn)資源共享。認為資源共享能平衡教育資源、節(jié)約師資成本，推動教育共同進步。希望能有與其他學校跨校學習，相互交流共同開展活動的機會。

對教師的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：教師普遍認為資源共享對教育教學意義重大，認為現(xiàn)有資源適應性不夠強，教育教學資源相對匱乏，急需改善共享狀況，現(xiàn)有的少量的資源沒有得到及時的更新。學校的教學資源已經(jīng)無法滿足教育教學的需求。93%的老師認為學校教學資源沒有實現(xiàn)有效共享，50%以上的老師認為自己的教學設計、信息技術與教學資源的整合、多媒體課件的開發(fā)制作等教字技術能力有待提高。使用傳統(tǒng)教室上課的教師占了65.%。

85%的教師表示現(xiàn)有的使用資源的能力是通過各種培訓獲得。希望可以經(jīng)常性開展多媒體設備操作技能的培訓、數(shù)字化資源獲取、加工技能的培訓、信息技術與學科課程整合幾方面的培訓。教師現(xiàn)今擁有的資源大多直接從網(wǎng)上下載，或自己花費大量的時間精力去收集制作。但最后的質量不一定高。大家一致認為教師自身能力有限、學校缺乏相關的政策及激勵措施是影響資源共享的主要原因。目前學校教學資源沒有能實現(xiàn)有效的資源共享。教師很少或沒有參與過教學資源共享建設。多數(shù)教師愿意與他人共同開發(fā)共同使用教學資源。

通過對問卷的分析可以得知，教育教學資源共享的現(xiàn)狀及受影響的主要原因有如下幾方面。

高專院校學校內(nèi)部的資源共享較多，高專院校校際的資源共享較少，學校內(nèi)部教師個體的自發(fā)性共享行為居多，有組織的、規(guī)范性、制度化的共享行為較少；高專院校教師的資源共享較多，學生的資源則較少；高專院校課程共享資源程度相對較高，其他的諸如物力人力資源等等資源共享程度相對較少。

通過對問卷分析，發(fā)現(xiàn)觀念的障礙、體制的障礙、機制的缺失、技術的限制是制約高專院校教育資源共享實現(xiàn)的主要原因。

為此，需要教師及教育相關工作人員轉變觀念，增強教育資源共享的意識，建立健全完善資源共享的相關機制，為資源共享掃清障礙，從而保證教育資源共享的順利進行。

4高專院校教育教學資源共享的運行機制

目前各高專院校對思想政治課的重視程度不一，部分高職院校已成立了獨立的馬克思主義學院，有比較完整的資源體系；而相當一部分其他高職院校則恰恰相反，本校也只是有思政課教學部。大部分高職高專學校思政課教學資源比較缺乏，學校之間的教育教學差距越來越大。建立起有效的思政課共享機制對當前高職高專思政課教學將起到重要的促進作用。

4.1建立資源共享的激勵機制

影響實現(xiàn)資源共享的一個重要的原因就是，沒人愿意將自己辛苦收集的資源以免費或無償?shù)姆绞教峤o他人，無償贈予的行為也有可能影響到同行的競爭優(yōu)勢。為此，為促進資源共享，學?？梢詫嵤┭a償激勵制度。組織各學科專任優(yōu)秀教師對師生提供的資源進行認真審核，對審核通過的師生可以從物質和精神兩個方面進行獎勵，將資源共享的質量的高低與年終考核、職稱晉級、評先評優(yōu)、培訓進修等獎勵制度掛鉤。使個人貢獻教育教學資源的回報大于囤積資源的回報，共享各方互利互惠，利益得到保障，師生共享資源的積極性必定得到提高。

4.2建立資源審查機制

為避免個別教師為了獲得獎勵而提供的濫竽充數(shù)的低質量的資源，或者提供的資源缺乏新穎性，有必要建立相應的相對嚴格的審查機制，制定出視頻、音頻、動畫、文本、習題、微課等資源的質量標準。對資源的教材的適應性以及合理性和科學性都應進行審查?？梢詫⒕唧w要求制作出樣本供教師參考借鑒。有了對資源的規(guī)范要求才能共建共享優(yōu)質資源，確保各項資源能對教育教學真正發(fā)揮作用。

4.3建立合理的師資共享機制

當前各院校的教師年齡學歷職稱等結構比例都存在差異，師資力量也高低不齊?？梢酝ㄟ^建立師資共享機制改變教師學科分布不均，職稱年齡學歷結構不合理的現(xiàn)狀?？梢酝ㄟ^互聘名師授課，開設講座，讓教師在各校之間合理流動，合作教學。還可以進行校際骨干教師教學交流培訓。聘請離退休名師承擔一定的教學工作，通過他們對青年教師進行傳、幫、帶活動。這樣既可以充分發(fā)揮離退休教師的作用。也可以使年輕教師快速成長。

4.4加強教育教學資源的建設及應用培訓機制

在資源庫建立或者資源共享建設之初就應先建立資源的建設及應用的培訓機制。因為教師自身的能力與水平將決定共享資源的開發(fā)建設的質量。應提前制定資源的建設目標、標準、路徑等等標準，對進行資源建設的教師統(tǒng)一的系統(tǒng)化的培訓。使得各校之間能更好的進行經(jīng)驗交流與工作研討，提高資源建設的速度與質量。還可以開發(fā)校際教育教學資源培訓學習平臺，建立起共享資源樞紐。實現(xiàn)資源共享最大化。

部分老教師因為不大會使用各種新媒體，缺乏對網(wǎng)絡平臺的及教學用APP的了解運用、多媒體數(shù)字處理技術相對欠缺。這就給他們查找資料上傳分享資料都帶來難度。針對此種情況，可以建立培訓的機制，將教師教育教學所需的基本音頻視頻等處理方法及教學設計所需要涉及的信息技術相關知識其他相應能力的培訓和提高納入培訓方案。對全體教師開展包括各教學平臺各教育資源應用平臺的使用等方面知識的全面系統(tǒng)的培訓。

4.5開發(fā)課程及學分互認機制

校際可以開發(fā)互選課程，通過學分互認，學生的個性化需求得到滿足，同時學生可以通過平臺進行互認課程學習并獲得成績。通過平臺視頻音頻微課進行多元化學習，線上與線下學習的有機結合，會使教育教學取得更大的實效。因此學校應進行學分制改革，建立課程及學分互認機制。各校要制定相應的線上課程學習標準、考核標準，以確保線上課程的學習效果。課程及學分互認機制也可以使各校資源得到最大程度的使用，避免學校各自的重復資源建設帶來的資金和人力物力的浪費。以最小的投入取得最大的效果。

4.6建立圖書館資源共享機制

教育教學除了需要日常的課件視頻等資源，還需要圖書館的文獻資源。學?？稍谡蟽?yōu)化實現(xiàn)校內(nèi)各系部資源共享的基礎上，面向其他高校全面開放圖書館，采取有償開放式管理，既提高圖書館的使用效率，又擴大學生閱讀量開闊學生視野，提高學生的認知分析能力，有助于豐富學生的理論素養(yǎng)。

除此之外，對影響資源共享的共享平臺的運行機制、校際資源共享合作機制、在線課程評價機制，保障信息暢通的平臺的管理機制，維護利益調(diào)動積極性的產(chǎn)權機制等其他相關機制都需逐步建立。只有完善各種機制，做到專業(yè)化標準化管理，才能真正實現(xiàn)資源共建共享。

5實踐探索

首先是在本校思政部建立QQ群微信群，在群里共享教育教學各種文本視頻教案等資源，同時進行精品課程準備以及教學平臺的開發(fā)建設。

在超星學習通平臺實現(xiàn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程的開放共享，與市職業(yè)技術學院老師實時進行交流與教育教學資源互換。特別是疫情情形下，學生進入平臺自主學習，教師在網(wǎng)上進行輔導與答疑，教師利用平臺批改作業(yè)、完成課堂簽到、考核，進行了期末測試。通過開放共享，優(yōu)勢互補，揚長補短，學生在線上獲得了除課件外的更多的微課、學習資料等課程資源，豐富了課程內(nèi)容，開闊了視野，增強了師生的主動性和積極性，提高了教育教學效果。學?；ヅ山處熼_辦講座。開展了老教師對新教師進行傳幫帶活動。

除此以外，在思政資源共享群，智慧思政湖南群，全國思政教師交流群與各高校老師進行交流學習，上傳各自課件視頻學習心得，同時下載各自所需各種資料。

在前期進行的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程校際共享的基礎上，今后逐步嘗試進行其他思政課程或者其他專業(yè)課程的校際資源共享，學生可相互進行校際圖書館資源共享，使資源共享面更寬，收獲更大。

現(xiàn)今還只是進行了一些粗淺的實踐，提出一些粗淺的建議。在資源共享機制的實踐中，還需要繼續(xù)通過對存在的問題做進一步深入了解，不斷以完善共享機制，機制的完善勢必使得共享資源質量的不斷得到提高，高質量的共享資源將為教學提供更為便利的服務，最終實現(xiàn)提高教育教學實效的終極目標。

6總結

本文對思政教育教學資源共享的必要性，資源共享的意義進行了闡述，通過對影響高專院校教育教學資源共享原因進行分析，最后提出為了完善教育教學資源共享，需要建立起的有力的運行機制。

校級課題：高校思想政治課教育教學資源共享的措施及運行機制的研究——以湘南幼兒師范高等?？茖W校為例（負責人：陳宏，課題編號XNYZYB-10）

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