基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)探究

王超

音樂鑒賞作為高中音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展具有重要意義。作為教育引導(dǎo)者，教師要提高對音樂鑒賞活動的重視度，并著眼于實際情況，制定科學(xué)、合理的引導(dǎo)方案，以便學(xué)生能夠在音樂的熏陶和渲染下，提升藝術(shù)素養(yǎng)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，微課教學(xué)模式為高中音樂鑒賞教學(xué)注入了活力與色彩，同時受到了廣大師生的青睞。如何巧借微課引導(dǎo)學(xué)生參與音樂鑒賞活動，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是廣大高中音樂教師應(yīng)該不斷思考的問題。鑒于此，本文著眼于實際，圍繞微課模式指導(dǎo)下的音樂鑒賞策略等問題，展開系統(tǒng)分析和論述。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程體系不完善，藝術(shù)氛圍不足

受應(yīng)試教育的影響，高中教師大多把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對高考重點科目的學(xué)習(xí)上，對藝術(shù)類學(xué)科的重視度不足，甚至出現(xiàn)占課等現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯與音樂這類藝術(shù)課程的接觸直線下降，由此導(dǎo)致的問題是，學(xué)校音樂鑒賞課程體系不完善，學(xué)生常常被備考知識所困，身心得不到放松，認(rèn)知領(lǐng)域無法得到拓寬，學(xué)校整體藝術(shù)氛圍不足，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到有效提升。這樣的教育狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，也難以有效落實“五育并舉”的教育目標(biāo)。

（二）教師重視度不高，課堂氛圍沉悶

高中音樂鑒賞課程的開設(shè)對學(xué)生而言具有積極意義，能夠使學(xué)生在美好的音樂氛圍中獲得豐富的情感體驗，從而增強(qiáng)審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠達(dá)到陶冶學(xué)生身心的目標(biāo)，使學(xué)生在健康、自由的學(xué)習(xí)氛圍中感受快樂和藝術(shù)帶來的正向熏陶。但是從實際來看，可以發(fā)現(xiàn)，部分高中音樂教師對課程的重視度不足，在課堂上，常常采用“放羊式”管理模式，整體氛圍比較輕松且偏娛樂。在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師偶爾會流露出厭倦情緒，內(nèi)容陳舊且無新意。相關(guān)問題的出現(xiàn)，會導(dǎo)致課堂處于沉悶、僵化狀態(tài)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以得到有效提升。

（三）教學(xué)方法較單一，創(chuàng)新性待提升

高中音樂鑒賞課是一門靈活性較強(qiáng)的課程，相關(guān)教育內(nèi)容能夠讓學(xué)生獲得審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)的發(fā)展與提升。在授課期間，教師需要采用靈活的方式，對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐探究等多種形式，感受音樂的魅力。但是現(xiàn)階段的高中音樂鑒賞活動中，教師習(xí)慣于采用“填鴨式”授課方法，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生很容易失去參與興趣，從而降低課程的趣味性和豐富度。

（四）學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，水平參差不齊

學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力有所差異，通過課堂學(xué)習(xí)，最終形成的音樂素養(yǎng)也呈現(xiàn)參差不齊的狀況。究其原因，一方面是由于學(xué)生原本的音樂基礎(chǔ)比較差，另一方面是由于教師在授課時，疏于運用“因材施教”教育理念，導(dǎo)致教學(xué)層次不夠清晰、明確，學(xué)生在“一刀切”的教育模式下，難以展現(xiàn)出自身優(yōu)勢，也難以在原有基礎(chǔ)上獲得針對性發(fā)展。

二、基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時空不受限，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

微課視頻具有易保存、易觀看等特點，只要有移動設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)通暢，學(xué)生可以隨時觀看。運用微課引導(dǎo)學(xué)生參與音樂鑒賞活動，能夠突破教學(xué)的時空限制，促使學(xué)生隨時隨地接受教育熏陶，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞能力，全面優(yōu)化音樂教育過程。同時，微課還可以運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，無論是課前、課中還是課后，結(jié)合微課視頻，都能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新模式下感受音樂的奇妙和魅力，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，促使學(xué)生更主動地參與到音樂活動中來。

（二）微課精簡且形象，有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力

微課視頻時長一般在3到10分鐘，內(nèi)容精簡且重點和難點突出，畫面形象、生動且豐富、有趣。通過微課引導(dǎo)學(xué)生參與音樂賞析活動，能夠使學(xué)生不斷拉近自身與音樂間的距離。同時，將微課運用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，還能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生合理規(guī)劃自己的音樂探究時間，并能夠提升自我管理效率。

（三）微課與時代接軌，有助于拓展豐富的教育資源

微課視頻內(nèi)容與教師的教育理念、教學(xué)思想息息相關(guān)。新時期，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，教師需要突破教材限制，結(jié)合教育內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置拓展活動，促使學(xué)生通過微視頻獲得更多與音樂相關(guān)的知識。比如，欣賞《遼闊的草原》這一蒙古族民歌時，教師可以為學(xué)生引入更多與蒙古族音樂相關(guān)的文字材料、圖像材料和視頻材料，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

三、基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)難點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主賞析活動

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開展音樂鑒賞活動前，教師要做好備課工作，針對教材中的重點和難點內(nèi)容，通過微課使學(xué)生有清晰的認(rèn)知，同時，組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動。在自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)生將圍繞音樂類型、音樂詞曲作者、樂理知識、創(chuàng)作背景等多項知識進(jìn)行初步了解，以此擴(kuò)充自己的音樂知識庫。在課上，教師可以提高教育的層次和水平，幫助學(xué)生獲得對音樂作品更深刻的認(rèn)知和理解。

比如，在賞析《大江東去》這一音樂作品時，教師可以把相關(guān)樂曲的音頻插入到微課中，促使學(xué)生調(diào)動聽覺進(jìn)行初步賞析。同時，可以在微課中開辟文字板塊，針對歌曲的作者、意境、長音處理等問題，進(jìn)行簡要介紹，促使學(xué)生從多方面對樂曲有一個了解和認(rèn)知。同時，可以促使學(xué)生根據(jù)自己的音樂水平，提出相關(guān)問題，以此激發(fā)學(xué)生自主賞析的能動性，進(jìn)而為課堂授課奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建思考問題，運用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂

微課在課前的運用，還可以促使教師為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)音樂賞析課堂。高中教材中的音樂賞析作品精彩、豐富，不僅需要學(xué)生調(diào)動視聽能力賞析，還要從作者的創(chuàng)作、詞曲的意境等方面進(jìn)行綜合分析，以此體會作者的思想情感，進(jìn)而感受到音樂給人帶來的精神震撼和影響。

對此，教師可以在微視頻中穿插相關(guān)思考問題，促使學(xué)生根據(jù)問題完成對音樂作品的理解。同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，記錄下自己的問題，并帶到課堂上，與師生共同交流和解決，從而提升音樂賞析活動的效率。

以《遼闊的草原》為例，通過微課，可以讓學(xué)生思考問題。比如，作品營造了什么場景？作品揭示了人們什么心理？歌曲旋律有什么特點？同時，還可以運用微課，為學(xué)生展示無伴奏合唱《牧歌》，并使學(xué)生想一想：《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？當(dāng)學(xué)生能夠自主解決相關(guān)問題時，與音樂的距離會更近，對音樂的認(rèn)知和理解也更加全面。在課堂上，教師可以著重解答學(xué)生的遺留問題，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織開展“音樂實踐活動”，促使課堂質(zhì)量得到全面提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣

微課具有形象、生動、精彩、有趣等特點，運用其中的不同功能，能夠為學(xué)生營造多樣的音樂體驗，同時促使學(xué)生置身于多元音樂場景中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力。當(dāng)學(xué)生通過不同情境獲得了對音樂的濃厚探索興趣后，會更加主動地與師生展開交流，積極投入到課堂中來。

對此，教師要發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造趣味音樂情境。以《雨后彩虹》為例，在教學(xué)期間，教師可以向?qū)W生展示與之相關(guān)的圖片，促使學(xué)生調(diào)動視覺感官，在美妙的圖像情境中獲得真實感受。同時，可以向?qū)W生出示相關(guān)思考問題，促使學(xué)生在問題情境中，迸發(fā)對音樂作品的賞析和探究興趣。

（四）實現(xiàn)移動教學(xué)，全面提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

微課的應(yīng)用對學(xué)生音樂鑒賞能力的提升來說，具有積極意義。為了讓音樂更巧妙地融入學(xué)生心靈，促使學(xué)生能夠在音樂作品的指引下，獲得熏陶和審美素養(yǎng)的提升，教師可以充分利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，找準(zhǔn)教育方向，明確教學(xué)重點，將音樂課中精彩的部分制作成微視頻，并分享給學(xué)生，促使學(xué)生隨時獲得音樂的感染，同時吸收其中的重點和難點知識?；谖⒄n的音樂鑒賞教學(xué)活動，不僅需要發(fā)揮學(xué)生“聽”的能力，還要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，運用所學(xué)知識，自主完成歌曲改編活動或“文配樂”創(chuàng)作活動，以此全面提升學(xué)生的音樂鑒賞力。

可以看到，在高中音樂鑒賞活動中運用微課模式，無論是對教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，都具有積極意義。在今后的教育活動中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺，促使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。