職業(yè)教育學特色文獻資源體系化建設規(guī)劃與實踐

林增興

（廣東技術師范大學 廣東·廣州 510665）

1 特色文獻資源建設對高校發(fā)展的重要性

特色文獻資源的建設水平一方面體現了高校發(fā)展的歷史底蘊、學科特色、文化厚度，另一方面也是高校學科發(fā)展的重要支撐，有力的科研實踐推動著學科的深化與發(fā)展，但文獻的豐富、重要資料的獲取、資源的歸整離不開圖書館進行專業(yè)化的收藏與梳理。高等教育發(fā)展的歷史經驗也表面，具有突出辦學特色的高等學校在發(fā)展過程中，非常重視對文獻資料的獲取、保存與使用，對相關學科的文獻資源收集非常具有體系。

2 職業(yè)教育特色文獻資源建設的路徑

不管是高等職業(yè)教育抑或是中等職業(yè)教育，其辦學規(guī)模和學校數量都占據了我國教育體系的半壁江山，根據《2019高等職業(yè)教育質量年度報告》的數據，我國高職院校共有1423所，而根據智研咨詢發(fā)布的《2020-2026年中國高等學校行業(yè)市場現狀分析及投資前景預測報告》，同年普通本科院校共有1265所，尚低于高職院校的辦學數量。因此，建設具有職業(yè)教育學科發(fā)展特色、促進職業(yè)教育學科發(fā)展，具有廣度和深度的職業(yè)教育文獻館藏特色，不僅僅有利于職業(yè)教育教學研究的發(fā)展，對高校自身的定位和學科的發(fā)展也會具有重要的價值。

2.1 專家著作：職業(yè)教育特色資源的代表性文獻

不同的學科領域皆具有相應的學術專家，其學術作品在本學科中具有較高的收藏使用價值。職業(yè)教育學特色資源體系化建設離不開本學科的專家著作。因此，專家著作是職業(yè)教育學特色文獻建設的第一個入手方向。

在圖書館的圖書采購中，一些大部頭的著作因為歷史和商業(yè)的原因，并不能通過常規(guī)的渠道獲得。可以通過書商聯系了出版社，尋訪了具有專業(yè)特色的職教文獻資源，構建起較為豐富的職業(yè)教育特色資源藏書體系。

2.2 合作互通：與職業(yè)教育科研機構合作建設本土職教文獻資源

在能夠使用經費解決的可購買的文獻體系之外，尚有一些職教文獻并未公開發(fā)售，僅是小范圍的使用。如不同地區(qū)職業(yè)教育科研所的研究成果、不同職業(yè)院校自辦的教育教材等。通過對本學科領域的了解和對不同職教機構的聯絡，獲取其出版的地區(qū)特色職教資源。

2.3 孤本善本尋訪：職教歷史的特色文獻

我國近代職業(yè)教育歷史的延承一般以洋務運動時期為開端，當時在時勢的背景下形成了我國第一批的軍工技術學校，“壬戌學制”是職業(yè)教育從傳統(tǒng)步入現代時期的重要標志之一。如此開始了我國職業(yè)教育實踐與理論的系統(tǒng)化過程，產生了我國近代第一個職業(yè)教育社團中華職業(yè)教育社，在此過程中職業(yè)教育的理論水平在兼容并包的過程中不斷深化與豐富。有近代職業(yè)教育先驅黃炎培的著述《職業(yè)教育論》《中國職業(yè)教育簡史》和鐘道贊的《?？渲兄殬I(yè)教育》《抗戰(zhàn)十年來中國的職業(yè)教育》，莊澤宣的《職業(yè)教育》、盤文安的《職業(yè)教育ABC》、章之汶的《農業(yè)職業(yè)教育》、段碧江的《新女子職業(yè)教育》、廖世承的《中國職業(yè)教育問題》等民國文獻，可查詢約有60余種，構建職業(yè)教育特色館藏體系的歷史資源。

3 職教特色文獻資源建設的問題與建議

職業(yè)教育在國家的教育體系中具有舉足輕重的作業(yè)，職業(yè)教育學科的發(fā)展也在各學科門類中占據一席之地，這為職業(yè)教育特色文獻建設帶來極大空間的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。

3.1 經費與專業(yè)性的問題

特色資源的建設是一項需要持續(xù)投入的過程，每年的圖書增量、套裝叢書的購置等需要持續(xù)的經費投入。一些文獻資源，如《黃炎培考考察教育日記》《蔡元培言行錄》《孟祿的中國教育討論》等諸多民國職業(yè)教育原版典籍，這樣的職業(yè)教育著作不僅具有文獻屬性，而且還具有了文物價值，也具有了極高的收藏價值。但是在購置過程中，因為已經不再流通，多已被他館館藏或私人收藏，偶有流出其所需的購買經費金額較高，費用較為高昂，一本薄薄的三十余頁書動輒千元以上，在對圖書的估值過程中，讓圖書館在購置過程中存在諸多的程序性問題，也從另一方面折射出特色資源建設的專業(yè)性問題，需要準確定位哪些文獻是職業(yè)教育文獻所應納入的資源體系。

3.2 文獻的拓展與利用問題

不管是專家著作、地方職教資源、珍貴典藏還是碩士論文，職業(yè)教育特色文獻資源體系化的建設依然是一項比較龐大的工程。由于職業(yè)教育學是一個較為成熟的學科，除了基本的使用較廣的職業(yè)教育原理、管理、課程、學校等方面的著述外，一些外文文獻、成套圖書、地方職教資源等，由于專業(yè)性強，導致文獻的使用率較低。但圖書館不能因為文獻資源的利用率不高而放棄了特色文獻的體系化建設。為了更好的加以利用，可以拓展與其他機構的互通與合作，并開展數字化的建設，使得資源的使用范圍向校外、省市之外乃至國際之間拓展。

3.3 規(guī)模與體系化建設的問題

碎片化和空心化的文獻資源并不能支撐起職業(yè)教育學科發(fā)展的整體需求，文獻的規(guī)模化和體系化是關鍵。如專家學者文獻，僅國內專家著作一塊，所藏量尚不足預估數量的十之二三，珍貴典籍也尚未尋訪得到一二。今后將擇機而行，爭取盡早充實完善。

職業(yè)教育特色資源建設是一個長期性、系統(tǒng)性的工程，需要結合所屬院校學科發(fā)展情況加以合理規(guī)劃、布局與不懈努力。加強與書商和出版機構合作交流，對一些不再流通、無法購置的圖書進行影印典藏。如民國時期職業(yè)教育典籍資料，不管將來是否購置到原版圖書，影印典藏本既可以快速擴充職業(yè)教育特色資源的館藏規(guī)模，也可以提供讀者使用，可以規(guī)避原本圖書使用的損傷。

尋訪規(guī)?；奶籽b圖書是建設職業(yè)教育特色文獻的重要途徑之一。如《中國教育大系》，既是教育學的著作典范，也是研究職業(yè)教育所不可或缺的權威著述，蘊含著深厚的、豐富的學科知識。以及《民國時期職業(yè)教育文獻輯刊》《民國職業(yè)文獻匯編》等，可供研究人員開展比較系統(tǒng)的研究。圖書館也可以據此進一步的尋訪規(guī)模化的套裝叢書，形成豐厚的資源體系。

3.4 深度尋訪與藏書品質問題

特色文獻資源體系化建設是一個比較專業(yè)性的工作，文獻工作人員的專業(yè)水平、工作投入和見識水平決定了藏書的體量和品質。當前諸多圖書館的工作人員主要進行圖書館常規(guī)性的服務工作，并無較多時間和專業(yè)性的能力去尋訪和購置特色資源。因此，完成特色文獻資源體系化的建設需要借助專業(yè)性較強的人員，并尋求職教專家、書商、出版社的協助。

在藏書品質的把握方面，正規(guī)出版的圖書文獻并不存在多大的問題，而對于出版年份較早，已不在流通領域，需要影印或者專項購買的圖書，影印的圖書質量、是否錯版、印刷模糊等方面的需要加強把控；出版年份較早的圖書的購置，需要核實是否為正版，以及規(guī)范性的經費使用。

3.5 互通合作與數字化建設的問題

由于經費的限制和一些資源收集的難度，完整的構建起職業(yè)教育的特色文獻資源體系，需要付出較大的代價和時間。因此，機構間的互通合作既能較快的豐富各自的典藏?；诼殬I(yè)教育資源的特殊性，需要與職業(yè)教育研究和教學機構開展合作，可以通過當地的職業(yè)教育教研機構的相互合作，獲取職教信息和資源，并對其開放本館的圖書館藏以供研究需求，另一方面通過與相類高校圖書館的合作，互通館藏資源，其間圖書館聯盟組織可以發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃與協調作用。

4 結語

職業(yè)技術教育學特色資源的建設，需要深度了解和研究職業(yè)技術教育學，建立職教研究的文獻資源體系。職業(yè)教育在國民教育體系中日益發(fā)揮著重要的作用。不同的高校圖書館在立足于自身的辦學特色、學科專長方面辦出來獨具風格的特色文獻資源。利用現代化的信息挖掘與整合技術，系統(tǒng)規(guī)劃并盡早建立起完整的職業(yè)技術教育學研究文獻資源體系，服務國家十四五發(fā)展規(guī)劃，服務職業(yè)技術教育的的發(fā)展大局，構建國內獨具一格的完善的職業(yè)技術教育學特色資源體系。