思政視角下設計色彩課程教學的實驗性改革與實踐

蔣弘燁 何綺珊

（廣東工業(yè)大學藝術與設計學院 廣東·廣州 510090）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]這是“課程思政”認識的緣起。習總書記曾提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學全過程”[2]。

筆者通過對廣州市三所高校設計學本科學生的調(diào)查問卷及相關訪談，發(fā)現(xiàn)目前設計色彩課程的教學存在著只注重專業(yè)知識的教學，對思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略，部分教師將思政和專業(yè)知識完全分離?；蛘哂行├蠋煘榱怂颊颊撾x專業(yè)知識刻意地講述思政內(nèi)容的現(xiàn)象。而設計類的學生具有較強的個性特點，往往難以接受這種刻意的思政教育的灌輸方式。綜上所述，老師應努力進行課程思政改革，不斷改進和創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，以實現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育的深度自然融合。

1 設計色彩“課程思政”教學改革的必要性

思政教育和專業(yè)知識技能的結(jié)合能加強設計類學生思政教育的參與度和積極性，而提高他們的思政素質(zhì)和培養(yǎng)不可動搖的理想信念的迫切任務有助于實現(xiàn)學生對社會主義核心價值觀和民族精神的深入理解，從而達到習總書記強調(diào)的真正立德樹人的目的。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透將有助于提高整體教育質(zhì)量，有利于學生在專業(yè)知識能力得到鍛煉的同時，思想道德水平也得到升華，以更好對自己的言行進行規(guī)范，提升學習效果，形成良性循環(huán)。

2 設計色彩課程思政教學改革的實驗性改革與實踐

2.1 明確課程思政教改的理念和培養(yǎng)目標

（1）教改理念：在教學過程中融入思政內(nèi)容并進行探索與實踐。設計色彩課程需要加強思政元素的融入，把中國傳統(tǒng)文化恰當?shù)厝谌胝n程內(nèi)容設計和教學實踐中，形成嶄新獨特的教學素材，從而改善學生的思想道德水平、人文素質(zhì)、認知能力和色彩修養(yǎng)，綜合提高學生的專業(yè)技能和思想素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)目標：明確高?！霸O計色彩”課程思政的德育目標。2017年教育部印發(fā)的《高校政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，確定了將大力推進高校專業(yè)課與思政課程融合發(fā)展的教學改革計劃。[3]設計色彩課程的德育目標是必須培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，增強學生的時代責任感、歷史使命感。

2.2 制定科學、合理、系統(tǒng)的教學大綱

（1）制定教學目標。通過對高校設計色彩課程思政教學的改革與實踐，深挖教學資源，將色彩教學與思想政治教育更好地結(jié)合起來設置符合教學大綱的課程內(nèi)容，提高學生的藝術修養(yǎng)與品位，培養(yǎng)學生的中國文化自信。

（2）改革教學模式。采用引入課題式教學，同時通過案例法、對比法、思維啟迪法等多種的教學方法相結(jié)合，改革和完善現(xiàn)有的教學模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻、多媒體、小組研討、范例教學等教學方法，教師在教學過程中用學生樂于接受的手段，構(gòu)成學生線下自主學習，線上可與教師同學交流討論、儲備理論知識和實踐寫生一體化的教學模式，實現(xiàn)設計色彩課程理論與實踐的有機融合。

（3）創(chuàng)建課程教學案例庫。發(fā)揮信息化時代的最大優(yōu)勢，充分結(jié)合多媒體和信息化技術創(chuàng)建設計色彩課程教學案例庫，合理設計課程教學案例庫的框架，梳理課程內(nèi)容，歸納案例需求，選擇典型性、適用性以及時代性的優(yōu)秀案例，規(guī)劃案例的種類應以課程教學的知識點為立足點，令設計色彩課程與實際應用的聯(lián)系更為緊密。

（4）改革考核標準。從單純的個人作業(yè)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人與團隊作業(yè)的綜合考核。這種綜合考核可以更好地加強學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的集體主義精神。課程結(jié)束后，組織成果匯報展，以及挑選學生優(yōu)秀作品參加專業(yè)競賽。

2.3 設置融入思政元素的教學內(nèi)容

依據(jù)教改理念和培養(yǎng)目標進行設計色彩課程思政改革的教學設計，并進行教學實踐。具體分為三個部分：傳統(tǒng)文化素材的挖掘、國際視野素材的擴充與提煉、家國情懷素材的收集與創(chuàng)作。

2.3.1 傳統(tǒng)文化素材的挖掘

（1）針對第一章的《形式語言》，課程新增內(nèi)容如下：

練習1：色卡調(diào)配練習。引導學生通過對傳統(tǒng)戲劇盔頭進行資料的查找和收集，從中了解其色彩搭配，并提取顏色、調(diào)制3-5組色卡。調(diào)配色卡的目標是感受色彩，之后可用于搭配色彩，進行色彩組合。

練習2：傳統(tǒng)色彩構(gòu)架的分解和重構(gòu)。引導學生從中國傳統(tǒng)繪畫，譬如經(jīng)典的石窟壁畫、青綠山水、傳統(tǒng)工筆畫等作品的色彩元素進行概括提取，以色譜的形式排列，重新設計出新的色彩組合，將其應用到自然景物、靜物的色塊歸納中。

練習3：裝飾紋樣提取。指導學生收集中國古代建筑中的藻井紋樣或門窗的裝飾紋樣，對所選的紋樣進行采集、整理，設計出一個紋樣圖案組合，并把這些紋樣進行二方連續(xù)或四方連續(xù)的方式畫出一個對稱的紋樣圖案，結(jié)合之前完成的顏色搭配，完成四幅相同圖案不同色彩搭配的作業(yè)。

（2）針對第二章的《工具與表現(xiàn)》，課程新增內(nèi)容如下：

練習1：了解與掌握不同的工具與表現(xiàn)手法，在技法與表現(xiàn)上，讓學生臨摹壁畫，表現(xiàn)壁畫的肌理與質(zhì)感，在畫的過程中了解并體會中國壁畫的歷史與特征，更好地傳承中國的傳統(tǒng)文化。同時，也可以用色彩將扎染、蠟染中的肌理進行表現(xiàn)。

練習2：從古代建筑、服飾、年畫中選擇感興趣的一個方面進行了解并做出資料的整理，要求圖文并茂。學生從古代建筑、服飾色彩、年畫中了解色彩應用原理以及色彩冷暖對比產(chǎn)生的空間效果，同時把色彩與象征意蘊溝通起來。

2.3.2 國際視野素材的擴充與提煉

教學案例要與時俱進，關注當代國外流行色元素，引導學生從探討色彩在現(xiàn)實生活中的作用，使知識理論與實際應用緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及開發(fā)其設計潛能，提高學生設計的表現(xiàn)力。

針對第三章的《色彩在設計中的應用》，新增教學案例如下：

（1）通過國內(nèi)外網(wǎng)站色彩設計的對比，分析得出網(wǎng)頁色彩設計要綜合考量各方面因素，如根據(jù)不同國家和民族對顏色偏好和忌諱、色彩的象征性等因素，在設計時要以人為本。

（2）在服裝設計色彩中，引導學生感受各國用色習慣的差異以及色彩文化體系存在的規(guī)律和差異，總結(jié)得出在運用服裝設計色彩時，需了解當?shù)胤椀拿褡逄厣偷赜蛱厣皞鹘y(tǒng)文化，繼而合理地運用色彩，將優(yōu)秀的案例恰當應用于設計色彩之中。

（3）通過分析倫敦地鐵在視覺設計中是如何充分體現(xiàn)出以色彩為主導的個案，倫敦地鐵的視覺導向系統(tǒng)是建立在以用戶的需求為尺度的前提之上對環(huán)境進行構(gòu)建，體現(xiàn)的是色彩在環(huán)境構(gòu)建中的科學運用以及非常人性化的色彩運用觀念。

2.3.3 家國情懷素材的收集與創(chuàng)作

從專業(yè)知識的契合度作為出發(fā)點，甄選具有豐富傳統(tǒng)文化意義的教材和案例，選擇典型的歷史時期或思想政治主題，整合課程思政目標，融入課程教學的情感目標，協(xié)同學生對反映現(xiàn)實社會的政治變革、意識形態(tài)以及價值取向的政治題材資源所涉及的歷史背景、文化背景以及政治背景進行發(fā)掘與排列整理，賞析蘊含深刻思想政治意識的經(jīng)典色彩作品，如《黃河頌》《幸福渠》《九州無事樂耕耘》等作品作為專題嵌入教學案例進行講解，不僅有豐富的專業(yè)知識，還有深厚的愛國主義情感。

3 結(jié)語

設計色彩課程與思政教育相結(jié)合尤為必要。首先，最需要注意的是切實提高教師改革的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的社會主義核心價值觀，定期開展教研活動，組建優(yōu)秀的教師團隊。其次，要合理利用現(xiàn)代信息技術作為育人活動的新陣地，對設計色彩課堂的教學模式進行革新，發(fā)揮信息化時代的最大優(yōu)勢。最重要的是課程思政改革的方法，選擇的思政元素應充分契合課程內(nèi)容教學，以隱形嵌入的方式將思想引導融入課程，真正改善課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型設計人才。