基于教學(xué)評(píng)一體化的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建

薛芹

摘要：“教、學(xué)、評(píng)”一體化是一種科學(xué)的教學(xué)模式，已經(jīng)受到教師的廣泛關(guān)注及重視，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間及發(fā)展空間，同時(shí)在培養(yǎng)及提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有積極作用?；诖?，以下對(duì)基于教學(xué)評(píng)一體化的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一體化;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);高效課堂;構(gòu)建

引言

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，這就要求教師能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)核心素養(yǎng)下的教、學(xué)、評(píng)一體化的含義有一定的了解，并嚴(yán)格遵循其理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效提高。

一、進(jìn)一步落實(shí)教與學(xué)的一體化

教與學(xué)的一體化主要是讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生可以站在教師的角度去學(xué)習(xí)教材上面的知識(shí)，可以組織學(xué)生在課堂中開(kāi)展教學(xué)演示活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象，讓學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。為了能夠進(jìn)一步落實(shí)教與學(xué)的一體化，首先需要引導(dǎo)學(xué)生也要能夠?qū)W會(huì)教，高中階段的學(xué)生在理解能力方面還是有限的，知識(shí)儲(chǔ)備量也存在著明顯的不足。那么在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候還是會(huì)存在各種困惑。這時(shí)候教師一定要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主去探究新的知識(shí)，要能夠進(jìn)行彼此的交流討論，這也是讓學(xué)生進(jìn)行教的前提。比如在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別去負(fù)責(zé)不同的階段，比如有的小組可以負(fù)責(zé)完成強(qiáng)電解質(zhì)還有弱電解質(zhì)等這些概念的講解，有的小組則可以講解化學(xué)方程式的內(nèi)容等等。這樣其實(shí)就給學(xué)生肩負(fù)了教學(xué)的責(zé)任，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具有深度和廣度。另外在引導(dǎo)學(xué)生教的過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的整合，讓學(xué)生在互相的交流和討論中去進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。比如對(duì)于負(fù)責(zé)講解化學(xué)方程式的小組在教的過(guò)程中可以進(jìn)一步理解離子反應(yīng)相關(guān)的方程式，掌握離子反應(yīng)產(chǎn)生的需要的條件等等，而且在學(xué)生互相的交流和討論中，能夠讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)散，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用化學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)完成化學(xué)知識(shí)的闡述。通過(guò)這種教學(xué)一體化的方式有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生提供了一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)空間，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、組織教學(xué)活動(dòng)

課堂是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化的主要陣地，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了要注重學(xué)生的課堂主體地位這一教學(xué)要求，再加上在高中化學(xué)課堂上實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化，主要也是為了能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展。因此，在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)并組織課堂的教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)魯科版高中化學(xué)《元素周期表》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示第3周期元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并提出問(wèn)題：根據(jù)多媒體中呈現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)第3周期元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，它們有哪些共同點(diǎn);其遞變性是怎樣的等。這樣，學(xué)生就會(huì)在問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)使下，自主與自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，并在問(wèn)題思維的驅(qū)動(dòng)下，與小組成員進(jìn)行討論交流，根據(jù)示意圖展開(kāi)具體的分析和討論，從而得出結(jié)論。在學(xué)生展示小組討論的成果時(shí)，教師可以根據(jù)他們對(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的總結(jié)和小組代表的語(yǔ)言表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)指出該學(xué)生在知識(shí)總結(jié)和表達(dá)過(guò)程中的不足，促使學(xué)生及時(shí)糾正，而通過(guò)對(duì)這名學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不僅可以促使其他同學(xué)了解到第3周期元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還能夠與自己的實(shí)際情況聯(lián)系到一起，對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行自主分析，進(jìn)一步促進(jìn)自身的綜合素養(yǎng)的提升。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，一直是教師完全占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，然而隨著新課改的推行，以學(xué)生為本的教育理念得到了廣泛的推行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的主體地位。隨著教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的推行，對(duì)教師以及學(xué)生均有了更高的要求，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也應(yīng)該充分地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)整個(gè)課堂，并給予學(xué)生更多的信任，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了課堂上講解重點(diǎn)的知識(shí)外，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的學(xué)習(xí)。例如在講授《揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘》這一內(nèi)容時(shí)，就可以在講解完物質(zhì)結(jié)構(gòu)的歷史和價(jià)值后，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，并結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。還可以讓學(xué)生圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)中模型建構(gòu)的方法和手段，進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生和教師共同主導(dǎo)整個(gè)課堂，讓學(xué)生也能成為課堂上的“小教師”，來(lái)分別談一談對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而在這一過(guò)程中有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，保證“教、學(xué)、評(píng)”一體化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一般建立在依據(jù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，這就能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)的導(dǎo)向作用和價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)效果低下?！敖?、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)不再是完成教學(xué)活動(dòng)后或者是結(jié)束課堂教學(xué)后的練習(xí)及測(cè)驗(yàn)，因此，“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)前，以及明確課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。其主要特點(diǎn)就是將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是高中教育中的重要課程之一，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，并且與生活有緊密的聯(lián)系。隨著新課改的不斷推行，對(duì)高中化學(xué)也提出了更高的要求，這就要求教師要積極地踐行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，在課堂教學(xué)中積極實(shí)施和應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)方法和模式，來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，保證學(xué)生能夠具備社會(huì)發(fā)展所需的能力和素養(yǎng)，以便更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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