中職學校語文基礎知識趣味性教學

阿依吐爾遜·依那依提拉

摘 要：語文教育因為其特殊性被稱為是中國教育的支柱，是其他學科的基石和基本組成，在幫助學生理解其他學科方面有著卓越的貢獻。教師也因此對語文教育給予了足夠的重視，教育局也一直致力于培養(yǎng)學生對語文的興趣，推廣語文趣味教學。因此，在中職學校中，教師可以通過提高課堂趣味性的方法來促進中職語文教育的進行，幫助學生在學習過程中能夠體悟語文的樂趣，讓學生認為語文也可以有趣起來。而基于此，本文就中職學校如何通過增加語文課堂趣味性來促進語文教學展開討論，并淺述其方法。

關鍵詞：語文教育;課堂趣味;中職學校

引言

語文，從字面意思上可以理解為“語”和“文，這兩者缺一不可?！罢Z”是對學生口語表達能力的概括，是語文學習基礎，“文”是對語文書面表達能力的概括，是語文教學概念的延伸。然而許多學校卻并不重視語文的“語”和“文”，只重視學生的成績，總是通過常見的題海戰(zhàn)術、記背教學來促進語文成績的提升，違背學生的本性，揠苗助長。由此也就造成了部分學生“熱愛語文，但拿不到語文高分”的情況。而針對于此，本文認為語文教學應當回歸本質，通過一系列手段提高課堂趣味性，爭取讓學生在課堂上認真學習，通過教師的講解來培養(yǎng)學生對語文的愛好，讓學生能夠發(fā)自內心的喜歡語文。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

中職語文教學除了教師在教學過程中不顧學生感受推行題海戰(zhàn)術，壓榨學生對語文的熱情等問題外，還存在學生不愛聽講，認為語文枯燥乏味等問題。中職學生有自己的學習缺陷，在初中畢業(yè)后，都或多或少因為一些特殊原因而無法進入高中學習，從而無奈前往中職學校謀求一技之長。而在以此為基礎的教學過程中，許多中職學生就會有散漫和不聽講的習慣[1]。他們認為語文教學過于枯燥乏味，甚至于輕視語文教學，片面的將語文教學簡單化成最為基礎的語言教學，從而選擇性的忽略了語文的其他功能，從而導致學生對語文有了片面化的了解。

例如，許多中職學生在學習過程中都不喜歡認真聽教師講解課文，他們總是我行我素，按照自己的習慣來進行學習。這樣一來，就會導致許多學生在學習時輕視語文的情況。除此之外，還應該考慮中職學生的正確心理情況，不能忽視中職學生已經(jīng)處在青春期的事實，要注重對學生的心理建設，讓學生樹立一個良好的學習態(tài)度。此外，還要對中職語文課堂氛圍枯燥無味的情況做出一定程度上的改變，正是因為中職語文課堂的枯燥乏味，才讓許多學生提不起學習的興趣，很多時候，教師在講臺上講課文，而學生卻在座位上發(fā)呆、看小說、玩手機。而這些都是當下中職語文教學中所存在的問題，是對中職語文教學現(xiàn)狀的最好闡述。

二、中職語文知識趣味性教學方法

1.視聽結合，提高課堂的趣味性

學生對課堂的興趣起源于這堂課是否有趣，因此，教師就可以嘗試一些新的教學方法，讓學生能夠意識到課堂的魅力，從未促進中職語文的發(fā)展。首先，教師便可以采用視聽結合的方式來教導學生。我們的教材中有一部分課文是以小說和劇本的形式存在，而這也就有了后人翻拍的電視和電影。所以，在講課的同時，教師便可以播放這些影片來增強課堂的趣味性，用學生喜聞樂見的方式來引導學生學習[2]。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡上專門尋找一些古詩朗誦的音頻，在進行古詩教學時，教師可以播放這些音頻，讓學生聆聽音頻中的專業(yè)朗讀，從而幫助學生把握詩人在寫詩時的情感變化，幫助學生了解詩人，走近詩人，從而達成共鳴的精神體會。

例如，在教導課文《雷雨》時，教師就可以在網(wǎng)絡上找到相對應的資源來充當教學素材，在教學接近尾聲時，教師可以播放《雷雨》的電視，讓學生切身體會課文中所包涵的情感變化和起轉承合，讓學生對劇情有自己的理解和把控，讓學生更好的進行學習。除此之外，教師還可以順勢讓學生進行《雷雨》話劇表演，讓學生通過扮演劇本中人物的方式來理解劇本的劇情走向，讓課堂變得有趣起來，這樣也就可以讓學生有上課學習的欲望。

2.課外拓展，增強學生的知識面

除了上述方案外，教師在教學過程中可以發(fā)散課文內容，以點破面的進行課外知識拓展，幫助學生才各種各樣的角度來理解課文，學習課文。而在進行課外知識拓展時，教師可以采用兩種方案。一者是教師本身的課外知識積累，這要求教師要有豐富的課外知識儲備，要求教師在上課時能夠隨時隨地的進行課外知識拓展，從而幫助學生從各種各樣的角度來學習課文[3]。除此之外，教師還應該讓學生能夠依靠自己習慣的方式來開展課外閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解來選擇與課文相似的讀物。在這樣的環(huán)境下，中職語文教學便可以不再依據(jù)傳統(tǒng)的教師教、學生學，讓學生和教師彼此扶持，讓中職語文課堂變得有趣起來。

例如，在進行魯迅先生對《藥》的教學時，教師便可以在教學過程中向學生拓展這篇小說的寫作背景、寫作目的和影射的真實歷史事件。通過這樣的拓展和教育，學生便可以從不同的角度來看待這篇課文，幫助學生更好的學習。除此之外，教師還可以在教學過程中向學生推薦與《藥》相對應的課外讀物，例如《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》等等。這些文章都和《藥》處于同一時代，是先生對那個黑暗年代的反抗和控訴。因此，教師可以推薦學生去閱讀相應的篇目，再讓學生撰寫感想和讀后感，幫助學生更好的在閱讀時進行學習，也可以借此來活躍課堂氣氛，幫助學生更好的理解語文。

三、結束語

以上就是本文對中職語文教學的建議。教育不一定要死板、不一定要嚴肅，教育也可以有趣，也可以師生其樂融融。而我們在推行中職語文教學時，更要注意課堂氛圍問題，努力將課堂變得有趣起來。因此，在今后的中職語文教學過程中，希望教師能夠在課堂氛圍上多下功夫，一掃先前的死氣沉沉，讓教學變得有趣起來。

參考文獻：

[1]趙元菁.用趣味性教學法提高中職語文課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（46）：158-159.

[2]李亮.用趣味性教學法提高中職語文課堂教學效率[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（01）：157-158.

[3]楊帆.如何提升中職語文教學的趣味性[J].試題與研究，2021（07）：72-73.