初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梅瑞苗

摘 要：在新課標(biāo)中特別指出了教學(xué)要注重學(xué)生的身心發(fā)展，要能夠保護(hù)學(xué)生的求知欲、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，而且目前課堂教學(xué)中也積極地提倡開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。因此教學(xué)中教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生更多的時間和空間自主地學(xué)習(xí)和探究知識，真正將自主學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處。本文探索了有效地打造自主學(xué)習(xí)課堂的策略，希望可以全面地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，爭取有效地提升初中課堂教學(xué)質(zhì)量和初中生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生;自主學(xué)習(xí)能力;促進(jìn)培養(yǎng)策略

一、初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1. 初中生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)校進(jìn)行有效教學(xué)的前提條件

從目前的教育環(huán)境可以看出，教師教學(xué)的理想藍(lán)圖不能憑空想象，也要考慮實(shí)際運(yùn)用的可能性，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。初中生是獨(dú)立的個體，對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)具有必要性和可能性。教育不僅僅是知識的獲取、技能的增長，也是人格的建樹，教師只能進(jìn)行適度的引導(dǎo)，剩下的要依靠初中生的自主開發(fā)，這就要求初中生具備自我學(xué)習(xí)的能力。這種能力包括兩個方面：一是具有善于發(fā)現(xiàn)的探究意識，能夠吸納各方面的成長因子促進(jìn)自身的成長與發(fā)展;二是具有批判性的反思思維，認(rèn)識到自身不足并加以改正和補(bǔ)充，自我批判也是自主學(xué)習(xí)能力的一部分。只有做到二者的相輔相成、共同發(fā)力，教學(xué)才能取得實(shí)際的效果，個體才能得到充分的發(fā)展。

2. 自主學(xué)習(xí)能力是初中教育階段初中生獲得自主成長的關(guān)鍵

根據(jù)初中生的成長發(fā)展規(guī)律，每一個階段的初中生雖然都沒有形成獨(dú)立健全的人格，但是已經(jīng)擁有了自我的意識，這兩者的互相矛盾如果得不到有效調(diào)節(jié)甚至出現(xiàn)矛盾激化，很有可能造成初中生性格的缺陷。因此，在初中這一成長的關(guān)鍵期，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必要的。此外，自主成長也絕非自我孤立地獲得成長，而是要獲得外部環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的支持。初中生的自主成長更是要在教師、同學(xué)等相關(guān)人員的陪伴下，獲得情感、認(rèn)知、行為、道德等方面的充分發(fā)展。

3. 自主學(xué)習(xí)能力是初中生終身學(xué)習(xí)的需要

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個熱門話題，也是教育的最終目標(biāo)之一。具有終身學(xué)習(xí)能力的人，擁有自己的思想，心智較為成熟，在社會的發(fā)展變化之中能夠獲得更多的收獲。終身學(xué)習(xí)的前提之一是個體擁有自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是無處不在的，而能否發(fā)現(xiàn)知識的存在并且及時有效地將其收納進(jìn)自己的知識寶庫，拓展自己的知識廣度、深度，是自主學(xué)習(xí)能力重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。此外，初中階段對于自主性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，其功效具有長期性、穩(wěn)定性，也許在當(dāng)時沒有獲得良好的成效，卻在未來得到了彰顯，這也為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的開始。

二、初中生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)培養(yǎng)策略

1. 營造學(xué)習(xí)環(huán)境提高自主學(xué)習(xí)能力

營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要求教師把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，即去除外表的威嚴(yán)，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。其次，建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。當(dāng)教師給初中生傳授知識時，不是自上而下的“給予”，而是與初中生一道去探索，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識。再次，教師應(yīng)當(dāng)尊重初中生的個性、差異性。當(dāng)然，尊重初中生并不是對初中生遷就，而是以激發(fā)初中生的潛能為前提。學(xué)習(xí)活動是與初中生的文化背景相聯(lián)系的，在分析初中生的實(shí)際文化背景情況下，把高速中的復(fù)雜問題進(jìn)行分解，引導(dǎo)初中生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，逐步加深理解，把新的知識融合到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。積極組織初中生分組學(xué)習(xí)、互相協(xié)調(diào)、討論、交流，幫助自主學(xué)習(xí)。

2. 制作導(dǎo)學(xué)任務(wù)單

導(dǎo)學(xué)任務(wù)單是初中生課前的導(dǎo)學(xué)清單，由學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)疑問四部分組成。其中，學(xué)習(xí)指南中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)形式以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，難度應(yīng)適當(dāng)。任務(wù)難度過大會導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)受挫，喪失信心，失去學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)過于復(fù)雜繁瑣則容易造成初中生抓不住重點(diǎn)，偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)一般是對基本知識點(diǎn)的歸納、聯(lián)系和綜合分析，或?qū)χ仉y點(diǎn)的鞏固性練習(xí)，或形成完整知識鏈體系，讓初中生形成新舊知識的聯(lián)結(jié)或深化。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一般是拓展性題目、知識綜合運(yùn)用等難度稍大的問題，訓(xùn)練初中生發(fā)散式思維，深化對知識的理解和應(yīng)用，為學(xué)有余力的初中生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的材料。導(dǎo)學(xué)疑問對教師精準(zhǔn)備課、高效進(jìn)行課堂教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。

3. 合理安排課堂時間

初中生知識積累有限，思維也不夠成熟，獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考需要時間，而課堂時有限，需要教授的知識又多，初中課堂是時間緊任務(wù)重，因此，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會把課堂安排得非常緊湊，絕大部分的時間都是在傳授知識，顯然這不利于初中生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要合理分配課堂時間，給予初中生充分的時間和空間引導(dǎo)初中生探索和思考，這就要求教師在講解時要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能所有的知識點(diǎn)都面面俱到，這樣才縮短講解時間，留出時間和知識點(diǎn)，讓初中生自己去學(xué)習(xí)、思考。

4. 開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)是做好自主學(xué)習(xí)的有效手段，能有效提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂上，以初中生為主，通過小組合作的形式來學(xué)習(xí)知識。教師把問題提給小組，只負(fù)責(zé)提出問題、提供思路，對初中生的干預(yù)比較少。主要還是小組成員自己去查閱資，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，思考提出的問題，然后通過討論來得出結(jié)論，從而掌握知識。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要為初中生規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，提出具體的問題，要讓初中生圍繞教學(xué)內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在課堂結(jié)束后要掌握與之相關(guān)的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)，喚醒初中生自我意識過程中，教師要主動了解初中生所思、所想、所做，并根據(jù)班級初中生的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)策略。初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨諸多阻礙，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，明確自主學(xué)習(xí)能力的概念，充分理解教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，嚴(yán)格遵循自主學(xué)習(xí)能力的培育原則，制定完善的培育策略，以滿足初中生的成長與發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉德.中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018，0（21）.