開(kāi)展大班幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究

顧斐斐

摘 ?要：陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育，教育從生活中來(lái)，在生活中教育，而勞動(dòng)源于生活，所以，作為一名新時(shí)期下的幼兒園從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要認(rèn)識(shí)到大班幼兒園勞動(dòng)教育的重要性。幼兒園中的孩子學(xué)習(xí)大多都是在日常生活中進(jìn)行的，而幼兒園的一日生活被稱(chēng)之為一日活動(dòng)，所以我們需要將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)一日活動(dòng)之中，從而真正做到生活教育。促使大班的幼兒能夠在這樣的氛圍下受到勞動(dòng)教育的熏陶，并能夠掌握更多的勞動(dòng)技能，以此促進(jìn)五育和諧發(fā)展，這也是幼兒園大班勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;開(kāi)展

就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園時(shí)期的孩子大多是家里的獨(dú)生子女，他們很多事情都有由父母長(zhǎng)輩全權(quán)代辦處理，從而使幼兒形成了不愿承受勞動(dòng)的臟和累，更不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，嚴(yán)重缺乏最基本的自理能力。如果想要改變這一現(xiàn)狀，那就需要引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)實(shí)際勞動(dòng)之中，促使幼兒在勞動(dòng)中深入體驗(yàn)成就感和愉悅感，并能夠在自身參與之中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，這樣幼兒才會(huì)形成樂(lè)于勞動(dòng)和勤于勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)的積極態(tài)度。

一、通過(guò)實(shí)踐鍛煉幼兒的生活自理勞動(dòng)能力和技巧

在幼兒園階段當(dāng)幼兒掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們需要鼓勵(lì)他們參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)之中驗(yàn)證理論知識(shí)，就像生活自理勞動(dòng)教育中，但他們掌握了勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)技能之后，那我們有必要組織幼兒展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，從而使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)。[1]比如，在幼兒園教育中教學(xué)如何穿衣服和鞋子等生活自理勞動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，我在課堂上借助多媒體教學(xué)工具為幼兒展示了勞動(dòng)技巧，當(dāng)幼兒觀看完之后我就組織幼兒展開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式不但能夠提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量與效率，同時(shí)在這樣的氛圍下還可以使幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而使幼兒在以后的生活中積極主動(dòng)的參與進(jìn)勞動(dòng)活動(dòng)之中，促使幼兒從小就能夠形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，并掌握勞動(dòng)技能，以此為幼兒以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名新時(shí)期下幼兒園從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要將勞動(dòng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起，這樣才能夠使幼兒積極主動(dòng)的參與進(jìn)勞動(dòng)之中，并在實(shí)踐中驗(yàn)證勞動(dòng)理論知識(shí)，從而使幼兒積極主動(dòng)的參與進(jìn)勞動(dòng)之中。

二、積極地參與其中給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo)和教育

我們一線從教者是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以我們的教學(xué)觀念和教學(xué)模式直接影響著教學(xué)質(zhì)量與效率，尤其是幼兒園的孩子們，他們往往會(huì)將我們教師看作為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育的時(shí)候我們需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)自身參與勞動(dòng)中為幼兒樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，借助言傳身教為幼兒樹(shù)立起勞動(dòng)意識(shí)，從而將勞動(dòng)教育質(zhì)量與效率不斷提升上去。我在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育中就會(huì)經(jīng)常參與進(jìn)實(shí)際勞動(dòng)之中，比如，在向幼兒展示勞動(dòng)技能的時(shí)候，或者是與幼兒共同勞動(dòng)等，這樣的方式一定能夠調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性，同時(shí)在師生共同參與下還能夠及時(shí)給予幼兒一些指導(dǎo)，這對(duì)提升幼兒的勞動(dòng)技能具有積極促進(jìn)作用。除此之外，在與幼兒的共同參與進(jìn)中還能夠拉近與幼兒之間的距離，這樣他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)之中也會(huì)與我積極互動(dòng)，以此為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

三、開(kāi)展值日生的活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性

當(dāng)幼兒掌握了勞動(dòng)技能之后，那么新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，幼兒每天除了自身的生活需求之外，班級(jí)內(nèi)也有很多公共勞動(dòng)任務(wù)，而班級(jí)中的勞動(dòng)機(jī)會(huì)畢竟是有限的，不可能所有幼兒全部都去搽桌子或者全部去澆花，從而導(dǎo)致了自制力較強(qiáng)的幼兒有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而那些沒(méi)有形成勞動(dòng)習(xí)慣或者技能的幼兒則鍛煉的機(jī)會(huì)則就變得少之又少，為了能夠?qū)⒂變簠⑴c勞動(dòng)的自律和自主不斷提升上去，那我們可以采用值日生的活動(dòng)，以輪流的方式讓每個(gè)幼兒都有勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。[3]首先通過(guò)幼兒自己的討論和分享之后確定每個(gè)人應(yīng)該做什么，并以圖畫(huà)的方式將其要做的工作記錄下來(lái)，最后以投票的形式確定具體的勞動(dòng)內(nèi)容，如整理物品或者是分發(fā)餐具以及擦洗桌椅還有打掃地板與照顧花草等，并由幼兒自主討論每周的值日表，這樣每個(gè)小朋友都有了參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣的值日試運(yùn)行一周之后新的問(wèn)題也就出現(xiàn)了，有的幼兒總是會(huì)出現(xiàn)脫崗的情況，這個(gè)時(shí)候我們可以組織幼兒進(jìn)一步討論，最終確定了以值日完成之后請(qǐng)亮燈的形式，讓幼兒明白自己還有哪些工作沒(méi)有完成，同時(shí)在值日生組長(zhǎng)帶動(dòng)的形式和優(yōu)秀值日生表彰的形式調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性和自律性，經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整之后，幼兒的勞動(dòng)完成效率果然大大的得到了提升，而他們參與勞動(dòng)的積極性也被徹底的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，勞動(dòng)教育是新時(shí)期下教育發(fā)展中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，借助勞動(dòng)教學(xué)不但能夠提升幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感，為幼兒以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園種植活動(dòng)中大班幼兒自主管理實(shí)踐探究[J].黃毅娟.當(dāng)代家庭教育.2021（01）

[2]幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值與實(shí)踐探究[J].劉娟.決策探索（中）.2021（04）

[3]幼兒園手工課程培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的實(shí)踐探究[J].王俊霞.知識(shí)文庫(kù).2020（03）