制定合理目標(biāo)、有序高效學(xué)習(xí)

魯益飛

摘 ?要：新課改的背景下，小學(xué)英語教師如何滿足新的教學(xué)要求是重要思考方向。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效提高英語教學(xué)效率。小學(xué)英語課中任務(wù)型教學(xué)法因其獨特優(yōu)勢而在英語教育中被廣泛借鑒，這種教學(xué)方式作為一種高效的教育手段，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文簡單分析了小學(xué)英語教室任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用戰(zhàn)略，希望對于廣大英語教師有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用;

任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用是促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的好方法。因此，要改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為目標(biāo)，積極探索有效的教育模式。任務(wù)型教學(xué)法是有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)的英語教育，在提高小學(xué)英語教學(xué)效率方面發(fā)揮了積極作用。

一、更新教育理念，實現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)變

教師的教育理念直接影響教育活動的發(fā)展方式。長期以來，應(yīng)試教育的理念是義務(wù)教育階段、高中教育階段的主要教育理念，社會、學(xué)校、教師、監(jiān)護(hù)人，甚至學(xué)生自身也深受應(yīng)試教育的理念影響。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的學(xué)校、教師、家長開始認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，教師作為教育活動的主要實施者、領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的認(rèn)知、理念大大影響學(xué)生和教育活動的實施。因此，作為一線小學(xué)英語老師，要及時順應(yīng)時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷更新自身的教育理念，以新理念為指導(dǎo)，積極探索、更新教授的方式從而使小學(xué)英語教室的教學(xué)活動更好地滿足新課標(biāo)的要求。充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中掌握問題和研究問題，逐步了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)而讓學(xué)生真正“喜歡學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計解決型任務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識。

教師是根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生情況而設(shè)計教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生有任務(wù)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以使得學(xué)習(xí)效率提高。當(dāng)然，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮的作用也不同，有些教學(xué)任務(wù)的設(shè)計目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有些教學(xué)任務(wù)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于小學(xué)英語這一們學(xué)科來說，促進(jìn)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識和技能，強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)的工具性、人文性特征，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力是該學(xué)科的重要教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計解決型任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

例如，在教授人教版三年級下冊Unit 6《How many？》這一課時，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“How many”的用法，避免和“how much”混淆，教師就可以為學(xué)生設(shè)置解決型任務(wù)，如“大家來分析一下，how much和how many兩組詞有什么相同之處，又有什么不同之處，并以書面材料的方式進(jìn)行相互探討交流。”部分學(xué)生從“語法點”展開對比，提出How many主要是用來修飾名詞復(fù)數(shù)，how much則是修飾不可數(shù)名詞的，多用來詢問價格或表示數(shù)量。也有同學(xué)以記憶典型句子的方式來進(jìn)行區(qū)分記憶，如：“How much does it cost？”“How many apples are there in the basket？”等。這樣通過解決型任務(wù)的設(shè)計可以幫助學(xué)生解決很多英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，并且還可在無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析與解決能力，對于夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有積極作用。

三、設(shè)計交流型任務(wù)，提高會話能力。

口語表達(dá)能力是英語教育的重要目標(biāo)，是提高學(xué)生英語綜合能力不可或缺的一環(huán)。但是，在小學(xué)的英語教育中，很多老師把重點放在了單詞和語法等課程上。過于關(guān)注學(xué)生解決問題的能力和考試水平的提高，忽略了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。但是，英語作為語言學(xué)科，如果學(xué)生不能用英語表達(dá)的話，英語學(xué)習(xí)的意義和價值就會消失。因此，在今后的小學(xué)英語教育中，教師必須重視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，也可以適當(dāng)加強(qiáng)對“交流型任務(wù)”的重視，通過為學(xué)生設(shè)計交流任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的交流、表達(dá)機(jī)會，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力可以提高學(xué)生的口語水平。本篇演出是小學(xué)英語教育中常見的交流型任務(wù)的設(shè)計方法，通過組織學(xué)生根據(jù)教科書內(nèi)容進(jìn)行意境公演的方式，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以活躍教室的氣氛。

例如，在教授人教版三年級上冊Unit 6《Happy birthday！》這一課時，教師就可以先利用多媒體方式搜集一些過生日的圖片、視頻等資料，并呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。然后教師就可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的交流型任務(wù)：“大家可以回憶一下自己生日的時候是怎么過的？下次生日你想要怎么過？然后用小組合作討論的方式來進(jìn)行情境編排，表達(dá)一下自己對生日的回憶和期待，也可以對自己的生活情況進(jìn)行情境演示?！痹诮o出學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生自由組合，以這樣的方式來設(shè)定教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛一下子就活躍了起來。以這樣的方式來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不僅能夠提升學(xué)生的參與度，同時可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會、鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語”的困擾。

四、結(jié)論

總而言之，新課改對小學(xué)的英語教育提出了更高的要求。作為一線英語教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新理念、新知識，積極探索有效的教育模式和方法，不斷提高小學(xué)英語教育質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)法作為有效的教學(xué)模式，在提高小學(xué)英語教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮了積極作用。在今后的小學(xué)英語教育中，可以積極普及。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)并不是完全否定傳統(tǒng)教育，教師必須在教學(xué)實踐中不斷探索，尋找傳統(tǒng)教育和任務(wù)型教育的結(jié)合點，不斷提高英語教育的科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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