小學(xué)英語教材與繪本融合使用的教學(xué)探究

黃俊

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)日益雄厚，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，基于這樣的背景之下，小學(xué)英語的教學(xué)體系在不斷地得到完善和發(fā)展，而且在教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)老師不僅要求學(xué)生們需要擁有非常深厚的基礎(chǔ)知識儲備量，同時老師們也更加關(guān)注學(xué)生們是否擁有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，所以在日常的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)英語老師會采用小學(xué)英語教材與繪本融合的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，傳遞知識。學(xué)生們在老師所提供的漫畫繪畫當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能地在英語的課堂上學(xué)到更多的英語知識，提高了學(xué)生們自身的英語水平和英語成績，在教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)老師采用英語與繪本相結(jié)合的方法提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，推動小學(xué)生們的語言表達(dá)能力和思維理解能力，使小學(xué)生們能夠全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;建材與繪本融合;方法和策略

引言：在新課標(biāo)的背景之下，國家對于教育行業(yè)進(jìn)行了較大的改革，小學(xué)英語教師要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣，利用繪本與教材相融合的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，當(dāng)今時代的發(fā)展無法引領(lǐng)學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)新的英語知識，更甚者讓小學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，相關(guān)教學(xué)老師有必要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生們處于學(xué)習(xí)的初級階段，注意力相對不容易集中，利用教材和繪本相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生們的想象力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生們更加容易的去理解和學(xué)習(xí)英語知識。

一、使用英語教材和繪本相融合的教學(xué)方法的重要性

教材與繪本相融合的教學(xué)方法是在英語老師對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解之后再使用的。對學(xué)生們展示的英語繪本需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，過難或者過易都不容易讓學(xué)生們主動地去觀看學(xué)習(xí)，這就需要相關(guān)教學(xué)老師對學(xué)生們擁有充分的了解，分階段進(jìn)行推薦，給不同階段學(xué)習(xí)的學(xué)生提供適合他們的繪本，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們由于年齡小，經(jīng)歷的事情較少，所以他們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，無法更加通暢地理解英語教材當(dāng)中的短文內(nèi)容。小學(xué)生們大部分都是由于見到或者讀到生僻的英語單詞之后就開始產(chǎn)生放棄的想法和態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能夠提高學(xué)生們的英語水平和學(xué)習(xí)情況。因此英語老師需要將英語教材當(dāng)中的內(nèi)容用繪本的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生們能夠更加全面的領(lǐng)會文本的內(nèi)容，即使遇到生僻的英語單詞也可以通過圖片或者是繪畫出來的畫面，將理解明白文本的大致含義。而且采用教材與繪本相結(jié)合的教學(xué)方法，更符合小學(xué)生們的年齡特征，能夠?qū)⒖菰餆o味的英語單詞轉(zhuǎn)化為生動的繪畫，有了實際畫面，讓學(xué)生們以肉眼的方式直觀地感受到具體的生活情境，相關(guān)教學(xué)老師還可以利用生動鮮活的語氣來為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們自身的精力和專注力都放到課堂上。而且相關(guān)教學(xué)老師利用鮮活的語氣來將學(xué)生們帶入到學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，提高了學(xué)生們的想象能力和思維能力，在情景的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們的心理活動得到了發(fā)展，推動了學(xué)生們的思維能力。使學(xué)生們的英語素質(zhì)得到不斷地提高，英語學(xué)習(xí)成績?nèi)找嬖鲩L。

二、小學(xué)英語教材與繪本融合使用的方法和策略

教繪本的圖畫和教材相結(jié)合。小學(xué)英語的繪本內(nèi)容有著多樣性，小學(xué)英語教學(xué)老師我想要更好地開展。教學(xué)活動。需要選取文字留念進(jìn)行排版時，畫面更加富含生意，而且圖案生動鮮明。將英語繪本當(dāng)中的精華與教材的實際內(nèi)容相結(jié)合，以故事為題材，選取具有連貫性和深刻含義的繪本，能夠提高學(xué)生們閱讀觀看繪本的興趣，那么在閱讀的過程中就能夠?qū)W習(xí)到更多新的英語單詞。

例如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》這一單元時，相關(guān)教學(xué)老師可以將動物的不同圖片展示給學(xué)生們看，然后緊接著為學(xué)生們提供帶有動物圖像和對應(yīng)英語單詞的繪本，學(xué)生們可以在課下進(jìn)行翻閱，自行閱讀，自己研究這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生們更加容易地記憶英語單詞也更加容易理解英語單詞。

第二，對繪本進(jìn)行角色扮演，加深對教材內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生們的生活閱歷較少，所以他們對教材的理解力也有限，為了能夠幫助學(xué)生們更容易的理解英語教材上的知識，可以在英語課堂上進(jìn)行角色扮演，每個學(xué)生選取一個角色來進(jìn)行扮演，進(jìn)行情景演繹，不僅能夠加深對角色的理解，對于英語的發(fā)音和讀寫也有很大程度上的幫助。例如依舊用《At the zoo》舉例，班級內(nèi)的所有學(xué)生可以選取一個動物來進(jìn)行扮演，為其他的學(xué)生進(jìn)行介紹自己是什么動物，來讓對方猜，不僅能夠提升對動物的理解，還能夠提高自身英語閱讀的水平。采用這樣的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們更加深刻的理解相關(guān)的英語知識，再給對方介紹“自己”時，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，提高了對于英語閱讀的喜愛，和對學(xué)習(xí)英語知識的渴望。

結(jié)束語：總而言之，為了讓學(xué)生們更積極的去學(xué)習(xí)英語知識，相關(guān)教學(xué)老師可以采用英語教材與繪本相融合的教學(xué)方法，利用繪本生動形象的畫面來加深學(xué)生們對英語知識的印象。其次，采用英語教材與繪本相融合的教學(xué)方法是符合時代發(fā)展的需求，它能夠幫助教學(xué)老師，促進(jìn)學(xué)生們英語成績不斷提升，提高了英語單詞的記憶力，使學(xué)生們更加感興趣去學(xué)習(xí)小學(xué)英語。英語老師利用教材與繪本相融合的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識時更加輕松愉悅，更容易接受和消化英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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