淺談農(nóng)村小學(xué)自主練能語文課堂實(shí)踐

王玉梅

摘 ?要：隨著新課標(biāo)的要求不斷提高，學(xué)校對于青少年的教育方式從單一傳統(tǒng)的言語講解漸漸變化成引導(dǎo)學(xué)生自己研究知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育建議越來越強(qiáng)烈。自主練能課堂目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)而枯燥的教學(xué)方式，使教師不再對學(xué)生進(jìn)行語文知識的機(jī)械灌輸，把小學(xué)語文課堂打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的天地。本文結(jié)合案例闡述了教師如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中合理進(jìn)行自主練能課堂實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語文;自主練能;課堂實(shí)踐

前言：學(xué)生親身體驗(yàn)到了愉悅的、有效的、輕松的自主練能語文課堂，便能夠在練能教育的模式下實(shí)現(xiàn)語文成績的快速提高，并通過練能實(shí)踐模式帶動(dòng)整個(gè)小學(xué)語文授課體系持續(xù)不斷的發(fā)展。本文以小學(xué)語文課堂為例，研究關(guān)于農(nóng)村小學(xué)自主練能課堂的實(shí)踐方法，核心目標(biāo)為培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和知識運(yùn)用能力。

一、深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科的教學(xué)是以文字的形式給學(xué)生傳遞知識與信息，文字內(nèi)容會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念。以小學(xué)語文課堂為出發(fā)點(diǎn)，教師想要讓課堂質(zhì)量和效率得到提升，就必須對同學(xué)們語文科目的具體情況有所了解，然后根據(jù)實(shí)際打造出具備系統(tǒng)性、完整性以及有針對性的練能教育方式。只有教師更確切地知曉了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，才能把學(xué)生主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生在文學(xué)閱讀中主動(dòng)創(chuàng)造出更好的自己。教師需要依照小學(xué)階段各年級學(xué)生的思維水平和成長狀況來安排教學(xué)，在日常教學(xué)之時(shí)，要給學(xué)生們更多思考、討論、記筆記的時(shí)間，不能急于求成而忽略語文知識的講授效果和學(xué)生的聽課質(zhì)量。

教師要運(yùn)用合理的手段吸引學(xué)生，如多推薦一些情節(jié)曲折、富有吸引力的小學(xué)讀本。教師不能僅僅把課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)看作任務(wù)，不要把閱讀素材的范圍禁錮在教材當(dāng)中。在語文知識中融入學(xué)生熟悉的事情，讓文章內(nèi)容更貼近農(nóng)村的生活。教師可以基于信息技術(shù)視域和生活教育理念來豐富教學(xué)模式，結(jié)合過去的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理論，從小組合作法、任務(wù)教學(xué)法和課外拓展法等多個(gè)維度出發(fā)，綜合地開展自主練能的農(nóng)村小學(xué)語文課堂的具體實(shí)施路徑。

二、通過合作課堂，進(jìn)行練能實(shí)踐

以小組為單位的合作交流是踐行合作課堂較簡便且效果良好的一種方式。小組合作下的語文課堂不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，鍛煉農(nóng)村小學(xué)生的人際交往能力，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，是一種事半功倍、科學(xué)落實(shí)練能教育的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們在合作中比拼、在協(xié)作中共贏，發(fā)揮自己的想象力和分析創(chuàng)造力。教師可以超越教材里的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱門事件提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注時(shí)事，從小培養(yǎng)其視野和格局，將課上學(xué)到的知識真正聯(lián)系到實(shí)際中。小組模式與開放習(xí)題相結(jié)合能夠達(dá)到良好的練能效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，為他們創(chuàng)造一個(gè)自由的思想空間，讓小學(xué)語文課堂真正成為學(xué)生自主探索、合作交流的舞臺。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《草船借箭》一課時(shí)，有這樣一組問題，“讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進(jìn)一步的了解？”，這個(gè)問題前半部分難度較小，學(xué)生可以根據(jù)自己的文學(xué)常識來回答，而后一個(gè)問題涉及到文章情節(jié)的分析，存在一定難度，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，鍛煉學(xué)生對文章信息的提取能力和人物形象概括能力，并引導(dǎo)組員間共同討論對周瑜、諸葛亮、曹操等人物的印象。同時(shí)，教師可以進(jìn)行知識拓展，給學(xué)生講授更多《三國演義》中的精彩章節(jié)，激起學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在課下也能保持對經(jīng)典文學(xué)的興趣，自發(fā)的進(jìn)行課外書籍的閱讀。

三、任務(wù)課堂模式，自主探究創(chuàng)新

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以明確的方向。教師在課前或者講解完基礎(chǔ)知識后給學(xué)生下發(fā)課堂任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)任務(wù)進(jìn)行知識探索，并在此過程中進(jìn)行自我檢查、提出疑問、總結(jié)重難點(diǎn)從而提升自學(xué)效率。任務(wù)課堂是貫徹自主練能教育理念的良好方式，它將所學(xué)的知識落實(shí)到習(xí)題應(yīng)用中，可以有效推動(dòng)學(xué)生真正成為小學(xué)語文課堂的主體，有益于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

對課堂任務(wù)單的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)關(guān)乎著任務(wù)型課堂能否起到引導(dǎo)自學(xué)、引發(fā)思考。為了達(dá)成綜合發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)單的排版應(yīng)該與課文緊密聯(lián)系，突出小學(xué)語文知識體系里的重難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的題目順序來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和文章閱讀。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《巨人的花園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下的任務(wù)單內(nèi)容：（一）巨人對待孩子們的前后態(tài)度一致嗎？（二）巨人為什么強(qiáng)烈的趕走孩子們？請你概括一下巨人的性格特點(diǎn)。（三）課文中的哪些句子可以表現(xiàn)巨人行為及情感上的變化？課堂任務(wù)單內(nèi)容的導(dǎo)向性設(shè)計(jì)加深了小學(xué)生對課文的理解，使文章通篇的結(jié)構(gòu)一望而知，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中實(shí)踐練能教育確實(shí)對于其教學(xué)質(zhì)量和效率有重要作用。要想使自主練能課堂效用最大化，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用，教師要不斷豐富教學(xué)知識，以富有變化的形式來推動(dòng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)提升及邏輯思維的培養(yǎng)。

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