泰微課程下小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

【摘要】當(dāng)今社會(huì)正處于科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)得到極大發(fā)展并快速被引入各行各業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)當(dāng)中，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也催生了一系列的教育變革。教育是一項(xiàng)對(duì)科技和時(shí)代變化頗為敏感的事業(yè)，積極吸收現(xiàn)代科技成果用于課堂教學(xué)改革能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的活力常態(tài)化，同時(shí)還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略社會(huì)發(fā)展的狀況與成果。在這樣的大背景下，泰微課程逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的得力助手，其所具有的豐富學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)方式為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高提供了極大便利?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用泰微課程提出了若干見(jiàn)解，并就泰微課程下小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的探究撰寫(xiě)本文。

【關(guān)鍵詞】泰微課程;小學(xué)生;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】盧網(wǎng)珠，江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間投入和持續(xù)完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，而要想在這一過(guò)程中取得突出成績(jī)，小學(xué)生就必須具備足夠良好的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合型概念，涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，而要塑造學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具體而言，就是要讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法、保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)是系統(tǒng)教育的第一環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一階段主要完成基本學(xué)習(xí)思維和能力體系的形成，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，借助泰微課程全面構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維體系，可以使學(xué)生在英語(yǔ)方面體現(xiàn)出更為良好的進(jìn)步態(tài)勢(shì)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用泰微課程的意義

1.強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。作為一門(mén)實(shí)用語(yǔ)言，英語(yǔ)必然會(huì)包含大量的詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言會(huì)顯得比較繁瑣、枯燥。小學(xué)生的認(rèn)知思維非常感性化，學(xué)習(xí)行為也十分依賴(lài)于個(gè)人的趣味。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過(guò)課本和教師的講解來(lái)獲取知識(shí)和技能信息，很難對(duì)其中比較深?yuàn)W、抽象的部分形成直觀理解，更無(wú)法體會(huì)其在實(shí)際應(yīng)用中的形式和價(jià)值。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物名稱(chēng)的單詞時(shí)，如果教師只是單純地從單詞的拼寫(xiě)、讀音和詞性方面來(lái)講解，學(xué)生雖然也可基本掌握關(guān)于這個(gè)單詞的應(yīng)試條件，但卻無(wú)法從中感受到更有印象效力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響到整體的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)泰微課程教學(xué)，教師能夠以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在講解“tiger”這個(gè)單詞時(shí)可同步出示老虎的圖片或動(dòng)態(tài)視頻影像，從更高維度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知神經(jīng)，使知識(shí)內(nèi)容得以更為深刻地被學(xué)生記住。

2.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。泰微課程的有效應(yīng)用必須要依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教師、教材和課堂的依賴(lài)性則大大減弱，并且能夠?qū)γ恳话鍓K或課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整的存儲(chǔ)和回播，讓知識(shí)信息的時(shí)效屬性得到跨層級(jí)式的強(qiáng)化。因此，在泰微課程的教學(xué)模式下，小學(xué)生只需要一臺(tái)電腦或手機(jī)，再加上良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)泰微課程播放幻燈片或視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展半自主學(xué)習(xí)，自己則可在旁提供必要的提示和講解，從而使教師獲得更多的時(shí)間和精力去把控課堂節(jié)奏、觀察學(xué)生表現(xiàn)。更為關(guān)鍵的是，泰微課堂的出現(xiàn)也給了家長(zhǎng)參與英語(yǔ)教學(xué)、輔導(dǎo)孩子功課的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)更多地了解子女的學(xué)生狀態(tài)和教師的工作日常，在客觀上也有利于良好親子關(guān)系的構(gòu)建與維系。

二、利用泰微課程構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方向

1.體現(xiàn)泰微課程的層次分化。雖然尚未經(jīng)過(guò)真正的發(fā)育高峰，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和性格、愛(ài)好等方面均存有較大的差異，這一點(diǎn)理應(yīng)得到教師的充分尊重和承認(rèn)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在利用泰微課程培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)時(shí)，務(wù)必要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行層次分化處理，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)以及具體課程的教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)制作在內(nèi)容、形式和體現(xiàn)次序上各具針對(duì)性的教學(xué)資源，為學(xué)生準(zhǔn)備既能符合其認(rèn)知層級(jí)又具有一定提升空間的學(xué)習(xí)素材，以求達(dá)成在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)不斷提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

2.體現(xiàn)泰微課程的趣味性。正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，泰微課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)并以此為本身的一大特色，教師不需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)多的參與。這種模式雖然可以較好地把教師從傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，但也有可能使學(xué)生因缺少了教師的良好引導(dǎo)而在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感到倦怠和疲乏，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致出現(xiàn)低迷化趨勢(shì)，最終反而不利于泰微課程價(jià)值的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。為有效防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師要在泰微課程的制作過(guò)程中有效融入符合學(xué)生理解層級(jí)和趣味取向的趣味成分，借助泰微課程在信息表達(dá)方面所具有的生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地捕捉并刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓小學(xué)英語(yǔ)成為吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的“益智游戲”，保證泰微課程教學(xué)價(jià)值開(kāi)發(fā)的最大化。

3.體現(xiàn)泰微課程的目的性。“有得必有失”，泰微課程對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化在客觀上也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為監(jiān)管的放松，而小學(xué)生恰好處于活潑、好動(dòng)的年紀(jì)，難免會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)分心、走神的現(xiàn)象。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用泰微課程時(shí)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并提出具體而明確的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)借助泰微課程的網(wǎng)絡(luò)共享功能對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為予以全程監(jiān)督，在保證學(xué)生能夠充分完善自學(xué)素質(zhì)的前提下，接受全面而良好的行為引導(dǎo)與知識(shí)輔導(dǎo)。

三、以微課程培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。由于泰微課程教學(xué)需要借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此其完全可以為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供豐富而多元的參考資料，那么小學(xué)英語(yǔ)教師就完全可以直接布置給學(xué)生一些必要的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程要求和資源內(nèi)容來(lái)完成對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的自主梳理和先行吸收，并在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己所存在的認(rèn)知難點(diǎn)和不足，為教師的正式課堂講解和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的參考與保障。結(jié)合前文中所提到的，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)階段成果的最大化，小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必要在任務(wù)布置環(huán)節(jié)體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生學(xué)情的照顧，將課程所用的課件資料劃分為高、中、低三個(gè)層次，為處于不同檔位的學(xué)生準(zhǔn)備最適合自己的發(fā)展方向和上升途徑。除此之外，教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力做一番準(zhǔn)確的評(píng)估，規(guī)劃出不同的完成預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，并在之后的教學(xué)引導(dǎo)中將這個(gè)時(shí)間逐步縮短，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔位做出相應(yīng)調(diào)整，以確保泰微課程教學(xué)的效果能夠被不斷優(yōu)化。

例如，對(duì)于譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unite6“Colour”這一部分知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如“red”“green”“yellow”等表示色彩的單詞時(shí)，除了要讓學(xué)生牢牢記住這些單詞的讀法和拼法外，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些詞匯來(lái)造句。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師可以提前制作兩部用于對(duì)比的教學(xué)視頻，一部主要介紹色彩單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)律，而另一部則應(yīng)以包含這些單詞的短語(yǔ)或句子為主要展示內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自行觀看這些視頻，使其提前便能樹(shù)立“不光要記，還要去用”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生若要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的自主化必然需要從外界吸收大量的知識(shí)信息和參考素材，而這又需要通過(guò)學(xué)生之間良好而有序的合作交流方能獲得。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念，使思想見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得以流通于不同學(xué)生的思維之間，讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能從更大范圍內(nèi)吸收充足的養(yǎng)分。泰微課程可以為這種合作互助式的教學(xué)提供極大便利。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容制作或下載一段時(shí)長(zhǎng)較短的視頻并播放給學(xué)生看，而后提出一個(gè)關(guān)于視頻和課程內(nèi)容的話(huà)題供學(xué)生思考，在這期間就可以組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，互相分享一下自己的看法。這種方式就可以在無(wú)形間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生的頭腦得到極大啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了合作交流學(xué)習(xí)在課堂中的作用發(fā)揮。

比如，在小學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“Hello”這一單元教學(xué)中，學(xué)生主要需要掌握的是一些常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)應(yīng)答語(yǔ)，這一部分的知識(shí)有較強(qiáng)的場(chǎng)景針對(duì)性。那么，教師就可以先讓學(xué)生看一組動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)不同身份、不同場(chǎng)合下人們初次見(jiàn)面時(shí)打招呼的不同方式和內(nèi)容，隨后提出“人們?cè)诖蛘泻魰r(shí)，通常會(huì)注意哪些問(wèn)題？你一共發(fā)現(xiàn)了幾種問(wèn)候語(yǔ)？”的問(wèn)題供學(xué)生思考、討論。學(xué)生們?cè)诒舜私涣鞯倪^(guò)程中會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容形成比較深刻的記憶，且可以對(duì)課本內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容做更為精細(xì)的區(qū)分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)階化達(dá)成。

3.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力絕非只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的單純記憶和機(jī)械復(fù)刻，更重要的是對(duì)這些知識(shí)和技能內(nèi)容的靈活化運(yùn)用。在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極開(kāi)發(fā)泰微課程中豐富的課堂練習(xí)和課下檢測(cè)資源，通過(guò)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和要求為學(xué)生篩選出既符合其能力水平又具有一定挑戰(zhàn)性的題庫(kù)，幫助學(xué)生在多種形式、多種方向的綜合考查中不斷提升對(duì)既有學(xué)習(xí)成果的理解水平和運(yùn)用水準(zhǔn)，真正做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“學(xué)以致用”。另外，更值得注意的是，教師要通過(guò)泰微課堂有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)模式，將“英語(yǔ)練習(xí)”拓展到包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)傳統(tǒng)模塊和綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用這一全新模塊在內(nèi)的廣義范圍中，使學(xué)生在以偽實(shí)景對(duì)話(huà)為代表的綜合訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用素養(yǎng)的高維提升。與此同時(shí)，教師還可將泰微課程的部分設(shè)計(jì)與制作任務(wù)交給學(xué)生來(lái)參與，讓學(xué)生能夠在其中自由發(fā)揮個(gè)人想象和聰明才智，創(chuàng)設(shè)出更多具有創(chuàng)意、趣味的練習(xí)活動(dòng)，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能。

例如，在開(kāi)展譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Project1“My family and friends”這一部分的練習(xí)時(shí)，教師可以先通過(guò)泰微課程播放一些演示如何進(jìn)行自我和他人介紹的視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容來(lái)介紹一下自己和自己的家人、朋友，并可以此為內(nèi)容撰寫(xiě)一篇小文章;還可以請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)演繹一出情景劇，讓學(xué)生分別扮演一個(gè)家庭中的不同角色，并融入一些由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的趣味情節(jié)，表現(xiàn)出家人間充滿(mǎn)溫馨和歡樂(lè)的關(guān)系與氛圍。這種模式既給了學(xué)生準(zhǔn)確的思維和知識(shí)提點(diǎn)，又能最大限度地保留學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的自主選擇和發(fā)揮空間，使學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)同時(shí)體現(xiàn)出“主題性”和“自由性”的雙重優(yōu)勢(shì)，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課程教學(xué)方向性的有機(jī)統(tǒng)一。

4.帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)技能的自主總結(jié)。一定階段的學(xué)習(xí)之后，教師必然要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一階段的知識(shí)和技能內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，借此來(lái)鞏固學(xué)生的記憶并深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。小學(xué)英語(yǔ)教師要有意識(shí)地將課程總結(jié)置于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作用框架之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在本階段學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和收獲來(lái)確定個(gè)性化的總結(jié)方向、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和鞏固策略，并給予其必要的指點(diǎn)和幫助來(lái)促使總結(jié)行為的效果化提升。借用泰微課程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程總結(jié)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇某個(gè)具有較強(qiáng)階段代表性的知識(shí)點(diǎn)作為總結(jié)工作的切入環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹(shù)狀圖等生動(dòng)、直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出需要回顧的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在其中選出自己的薄弱環(huán)節(jié)作為鞏固的主要方向。另外，教師還可以將本階段的重要知識(shí)點(diǎn)以歌曲或口謠等更具生動(dòng)性和趣味感的方式整合起來(lái)，用泰微課程視頻播放給學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生的知識(shí)記憶再增添一條有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)在小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)其日后的語(yǔ)英語(yǔ)乃至所有語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)都將起到長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師要靈活利用泰微課程教學(xué)法，以泰微課程輔以任務(wù)、問(wèn)題及引導(dǎo)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)權(quán)，幫助學(xué)生能夠真正地會(huì)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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