微課應(yīng)用生活化，語法學(xué)習(xí)更有效

【摘要】語法教學(xué)歷來是師生教與學(xué)中的一個難點，花費時間長、精力多，總有一部分學(xué)生達(dá)不到滿意的效果。因為英語語法教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，隨意性較大，學(xué)生大部分排斥復(fù)雜枯燥的語法，然而語法知識學(xué)得扎實，學(xué)生英語就比較順暢，運用起來靈活自如，特別對于考試來說，英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫每一項都和語法緊密相連，英語考試中有很多關(guān)于語法的題型，因此，英語語法學(xué)習(xí)就顯得格外重要。微課教學(xué)語法是一個新興的教學(xué)手段，具有一定的創(chuàng)新特色，它結(jié)合信息技術(shù)、動漫、順口溜，應(yīng)用唱、練、演等多種方法，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，提升學(xué)習(xí)語法興趣，培養(yǎng)熟練應(yīng)用語法能力。

【關(guān)鍵詞】微課;動漫;清晰;新穎

【作者簡介】紀(jì)新霞，甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué)。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘唱、學(xué)、用’微課教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究”（立項號：GS[2020]GHB1060）的研究成果。

英語語法抽象靈活，是初中教學(xué)的重難點，盡管教師用心設(shè)計教學(xué)，部分學(xué)生就是不知所云，更談不上活學(xué)活用了。因為英語語法教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，隨意性較大，學(xué)生大部分排斥復(fù)雜枯燥的語法，然而語法知識學(xué)得扎實，學(xué)生英語就比較順暢，運用起來靈活自如，特別對于考試來說，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫每一項都和語法緊密相連，英語考試中有很多關(guān)于語法的題型，因此，英語語法學(xué)習(xí)就顯得格外重要。在教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、冗長的過程簡短化、容量最大化、教學(xué)方法多樣化、學(xué)生的注意力能夠快速集中起來，在極短的時間內(nèi)達(dá)到很好的效果。如果利用微課碎片化方式，把“唱”“學(xué)”“用”等方式融合在一起，就能夠達(dá)到較好的效果。現(xiàn)就英語教學(xué)中如何運用微課有效地提高英語語法教學(xué)做一探討。

“微課”，是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)主題設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。它具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小和資源構(gòu)成“情景化”等特點，它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。師生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。微課有如此多的優(yōu)勢，因此利用微課教學(xué)英語語法有重要的意義。那么，教師就能夠有效地將微課運用到英語語法教學(xué)中，我們從以下幾點入手：

1. 微課制作要精細(xì)。在制作微課時，一定要精心設(shè)計好所要教的語法知識點，一是內(nèi)容少而精，思路要清楚。把知識結(jié)構(gòu)設(shè)計成能利用簡單易讀、通俗化的語言和畫面運用微課展示出來，要利于學(xué)生快速理解記憶。二是利用動漫來設(shè)計。把抽象的語法知識簡單化、具體化、生活化、情景化，使學(xué)生能夠?qū)W到語法的精髓，并且從中得到快樂。三是注意其整體性、精練性和靈活性。微課制作在其短小精練的基礎(chǔ)上，一定要制作完整，內(nèi)容精練、全面，重難點解決思路清晰，要靈活處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個知識點，使它們不繁雜，不啰唆。

如，筆者在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，把這幾個句子“ I? am reading. You are flying. He is swimming. She is coming. They are seeing”時，把幾個關(guān)鍵的知識點用紅色筆標(biāo)出來，配上兒歌《兩只老虎》的調(diào)子，引導(dǎo)學(xué)生把歌詞改為上面的句子、制作成動漫讓學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容改編，跟讀、跟唱，這樣，語法教學(xué)貼近生活實際，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，充分利用語法知識點，突出正在進(jìn)行的動作，使學(xué)生清楚地明白reading flying， swimming， coming， seeing是語法中的核心。另外，通過把這幾個單詞運用多媒體的形式使他們發(fā)生變形變色，配合讀音和動漫強化對單詞和語法掌握。通過制作課件，學(xué)生感到新鮮好奇，學(xué)得快，效果明顯。

2.教學(xué)目標(biāo)要清晰，重難點要突出。教師課前設(shè)計要利用微課化解語法學(xué)習(xí)的重難點，由于英語語法有時態(tài)、人稱和時間的變化，不同的時間有不同的時態(tài)、人稱和數(shù)、形容詞、副詞比較等級等變化，而漢語語法沒有這些變化，因而，中國學(xué)生剛開始學(xué)英語時，感到困惑、難以理解掌握，花費了很大的精力卻學(xué)不會，即使學(xué)會了，在實際應(yīng)用中不注意，常常會出錯。教師在設(shè)計語法教學(xué)微課時，要針對某一語法的一個點去設(shè)計，要著重考慮重點解決什么，如何解決，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生獨立解決遇到類似的問題，學(xué)會在平時應(yīng)用中能正確熟練等等。

如現(xiàn)在完成時中延續(xù)性動詞和短暫性動詞的區(qū)別和使用，對于絕大多數(shù)中國學(xué)生來說是一個難點。首先，教師要設(shè)計一些有關(guān)延續(xù)性動作和短暫性動作的圖片或動漫，讓學(xué)生判斷并說明理由。其次，給出一些這方面的詞匯讓他們判斷并找出相對應(yīng)的詞，如come的延續(xù)性動詞是? ? ? ? ? ? ? ?等。最后，應(yīng)用填空，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生理解并掌握英語語法的細(xì)微區(qū)別，因此教師利用重難點知識點通過微課進(jìn)行比較、強化，設(shè)置情景，強化學(xué)生對語法的理解與運用，達(dá)到致用的目的，從而提高學(xué)生對語法的掌握能力。

3.關(guān)鍵用法要清楚，舉例說明要新穎。微課的特點是短小、精練，直觀，在有限的時間內(nèi)要想把知識講解清楚、講明白，做到使學(xué)生會學(xué)活用，就要把語法的定義和結(jié)構(gòu)理解掌握并運用。特別是語法中做題的關(guān)鍵詞讓學(xué)生牢牢記住，所舉事例要體現(xiàn)時代感、要幽默、新穎、獨特，能夠吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)形容詞、副詞的比較等級時，告訴學(xué)生than 是比較級的標(biāo)志;in+地點，of +數(shù)量是最高級的標(biāo)志等等，舉例時盡量貼近學(xué)生生活的情景以學(xué)生的正能量為主，融思想教育于教學(xué)中。

例如：He is_______________（thin） than his mother.

She is_______________（nice ） to her mother than her brother.

The boy runs much_______________?（ fast） than any other boy.

The girl studies_______________（hard） in the class.

Our classroom? is_______________（beautiful） than others.

Xi Jingpin is the_______________（excellent） leader of all Chinese.

再如，詞性轉(zhuǎn)換，read-reader， work -worker farm-farmer? ?driver-driver讓學(xué)生根據(jù)生活中的職業(yè)和動作形成一個知識板塊，根據(jù)相關(guān)的情景在語法考試中學(xué)會應(yīng)用。如

I'm a worker.? I work hard .

She is a? teacher. She teaches us English.

My father is a farmer. He works on a farm.

以上這些事例，把形容詞和副詞比較等級中出現(xiàn)的各種情況基本上考慮進(jìn)去了，把動詞和名詞之間相互專換的構(gòu)詞規(guī)律融合到句子里面應(yīng)用。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過歸納和總結(jié)掌握了比較等級的用法。利用微課制作適合詞性轉(zhuǎn)換的用法的課件，創(chuàng)設(shè)情景，配合課件邊說邊做邊演，把語法難點、課件和學(xué)生的生活結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)中領(lǐng)悟、在實踐中領(lǐng)會，潛移默化地提高學(xué)生的語法能力。

4. 有機(jī)融合唱、學(xué)、用，妙用順口溜，添色又增彩。利用微課講授英語語法知識時，教師運用多種教法、學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱、練、演等能力。師生融入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生唱中學(xué)、學(xué)中用、說中練、讀中寫、演練中掌握，同時結(jié)合簡單、朗朗上口，易學(xué)的順口溜和英文歌曲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中操練，在語境中提高。如冀教版英語七年級上冊第十五課有關(guān)身體部位的詞，邊做動作邊寫成微課的形式，讓學(xué)生說唱跳有機(jī)地結(jié)合起來，不但增加了教學(xué)的趣味性，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 這樣學(xué)生語法知識不但能夠快速掌握，而且使學(xué)生運用英語進(jìn)行交際、寫作等方面的能力得到提升，使學(xué)生在學(xué)練過程中檢測自己對所學(xué)知識的理解程度，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)。

5. 微課教學(xué)勿重講，多種方法應(yīng)考慮。盡管微課是利用信息技術(shù)所備的課，是按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，要側(cè)重于師生互動，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)和用，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力為方向，把學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，在最短時間內(nèi)達(dá)到和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如時態(tài)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，read –reading jump –jumping sing-singing draw –drawing由一般現(xiàn)在時向進(jìn)行時過渡。

I read every day.

I'm reading now.

Danny jumps.

Danny is jumping up and down.

Mary sings in her room .

Mary is singing this moment.

My little brother likes drawing.

Now he is drawing in his room.

教學(xué)中充分利用微課的優(yōu)勢，運用多種方法。教師應(yīng)多用少講弱化語法使微課的教學(xué)效果達(dá)到最大化。

6. 微課教學(xué)應(yīng)形象化，創(chuàng)設(shè)情景不可少。利用微課信息量大，能夠直觀形象地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的優(yōu)勢，可以將抽象復(fù)雜的語法知識轉(zhuǎn)化成簡單明了的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生的熟悉常見的生活場景中，加速學(xué)生對難懂的英語語法知識的消化理解與應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)一般過去時和一般將來時的過程中，可以用微課的形式將不同的生活場景演示在課堂上進(jìn)行比較，讓學(xué)生在欣賞生活場景時理解了不同的句式在不同的場景中的運用方法，同時通過具體的場景理解動詞過去式和助動詞will的不同用法。

如 I will go to school.

Will you go to school ？

I won't go to school.

I went to school yesterday.

Did you go to school？

I didn't go to school.

這時候，由簡單的語法教學(xué)延伸到較復(fù)雜的語法教學(xué)。從而解決對難點語法的掌握。這時候微課的信息量大的優(yōu)勢就充分發(fā)揮了出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對語法的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)的效果。

微課作為一種對英語語法教學(xué)的有益補充，可以在英語教學(xué)過程中起到很好的輔助作用，可以適當(dāng)?shù)乩梦⒄n的優(yōu)勢會為英語課堂增添活力，但不能完全依靠微課，不能改變教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。如果拋開了師生的互動和學(xué)生的參與，再好的微課都只能成為一種不切實際的花架子，對學(xué)生的發(fā)展起不到任何的作用。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被消磨，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說將是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

總之，在英語語法學(xué)習(xí)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，不失一個有效的方法，它利用先進(jìn)的信息技術(shù)，融合多種高效的方法，把學(xué)、唱、用、演、練等方式融合在一起，在很短的時間內(nèi)，使學(xué)生很快地掌握所學(xué)的語法知識，能夠?qū)W以致用，使各種學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用語法知識解決問題的能力得到提升，為以后如何學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)。

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