基于智慧課堂的初中英語課堂教學(xué)研究

【摘要】在新課改背景下，教育信息化、智慧化成為初中英語教育教學(xué)的重要改革趨勢。我國已進入教育信息化2.0時代，為了加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，各地政府、學(xué)校對于信息化教學(xué)也更加支持，不斷開展智慧課堂試點，以此推動智慧課堂的發(fā)展。同時，智慧課堂實現(xiàn)了教育信息化從理念到實踐、從宏觀到具體的轉(zhuǎn)變。基于此，本文從智慧課堂建設(shè)這一角度入手，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，探索初中英語課堂教學(xué)的實踐之路，以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語;教學(xué)策略

【作者簡介】胡晨星，永泰縣盤谷中學(xué)。

引言

隨著教育改革的不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐步成為教育改革的重要趨勢。在此背景下，智慧課堂也逐步登上教育舞臺，為初中英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代形勢，借助各種信息技術(shù)之力為學(xué)生打造智慧型課堂，不斷豐富初中英語教學(xué)的內(nèi)涵與形式，彰顯英語的育人優(yōu)勢。本文重點研究基于智慧課堂的初中英語課堂教學(xué)路徑，僅供參考。

一、智慧課堂的優(yōu)勢分析

智慧課堂重點突出智慧兩字，其集互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)為一體，實現(xiàn)了教學(xué)資源的深度整合，同時也為當(dāng)代初中英語教學(xué)帶來了諸多啟示。目前來看，智慧課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。智慧課堂改變了以往的授課模式，其為英語教育注入了源源不斷的活力。在新的時代背景下，教師的教學(xué)負擔(dān)也大大減輕，可利用互聯(lián)網(wǎng)整合網(wǎng)絡(luò)資源，這種情況下也轉(zhuǎn)變了學(xué)生接收信息的途徑，能夠充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，融入英語知識的探索活動中，提升其學(xué)習(xí)主動性。

2.為學(xué)生營造了立體化的互動環(huán)境。以往學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)重點放到了單詞記憶以及語句理解方面，未深入解析英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這種情況下不利于其把握英語學(xué)習(xí)方向，也不利于促進自身個性化發(fā)展。智慧課堂的出現(xiàn)革除了以上弊端，該種教學(xué)模式為師生、生生互動創(chuàng)造了良好的條件。相比于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂的“智慧”不僅體現(xiàn)在其高效的信息處理功能，而且也突出體現(xiàn)在其互動功能。在此過程中，學(xué)生可以利用平板、移動設(shè)備與其他學(xué)生或者教師互動，打開了傳統(tǒng)課堂閉塞的渠道，實現(xiàn)了真正意義上的課堂互動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有關(guān)鍵意義。

3.拓寬了學(xué)生接收英語知識的視野。以往學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更傾向于從書本中獲取知識，知識的獲取途徑比較單一，這種情況下也不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而智慧課堂的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，其從一定程度上拓寬了學(xué)生接收英語知識的渠道，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上下載符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)資源，同時也可借助網(wǎng)絡(luò)渠道與其他同學(xué)互動，通過這種方式也能解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

4.提高了反饋評價的及時性與高效性。課堂反饋是一個重要環(huán)節(jié)，其能為師生、生生相互了解搭建橋梁。同時，智慧課堂的打造也為學(xué)生、教師了解自己搭建了橋梁。在該學(xué)習(xí)模式下，師生之間可以雙向交流，這種情況下，教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上靈活調(diào)整教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生也能根據(jù)其他學(xué)生的反饋更改學(xué)習(xí)效率，對于整個課堂效率的提升也有積極意義。

二、基于智慧課堂的初中英語課堂教學(xué)策略

1.借助多媒體之力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的互動環(huán)境。智慧課堂要突出互動的主題，而這也是高效課堂的基礎(chǔ)。以往初中英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)模式比較單一，部分學(xué)生對教師的依賴性比較強，教師教什么，自己學(xué)什么，這種情況均不利于促進自身的個性化發(fā)展，長此以往，也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。對此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助其開放性、便捷性、趣味性等特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的互動環(huán)境，使每個學(xué)生參與到課堂中，提升課堂教學(xué)效率。

以仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit 1“Making New Friends”這一內(nèi)容為例，我利用多媒體給學(xué)生播放了新學(xué)期伊始同學(xué)們做自我介紹的視頻。通過這一視頻，學(xué)生能對英語表述方式有新的認識，激發(fā)其用英語表達的欲望。為了使每個學(xué)生都能融入課堂中，筆者利用多媒體引入了多個關(guān)鍵詞：name（姓名）、place（地址）、hobby（興趣愛好）等，并讓學(xué)生尋找一位伙伴，給伙伴介紹自己的姓名、出生地與興趣愛好。其中，小芳同學(xué)對同桌說：“My name is Liu Fang，I come from Fuzhou， Fujian，I like reading.”同桌也不甘示弱，用英語進行交流：“My name is Li Hua， I come from Xiamen， Fujian， I like to play football.”借多媒體之力為學(xué)生引入特定的關(guān)鍵詞，能夠使學(xué)生聚焦某一知識點，這種情況下也能更好地把握英語學(xué)習(xí)方向，于自身英語學(xué)習(xí)能力的提升也有積極意義。緊接著，我還利用多媒體引入了“幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”，將班級學(xué)生從1開始編號，在此基礎(chǔ)上筆者讓每個學(xué)生都參與到轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂中，隨機叫停，轉(zhuǎn)盤上對應(yīng)編號的學(xué)生站起來做自我介紹，這種情況下每個學(xué)生都有在課堂上展現(xiàn)自我的機會，通過這種方式，每個學(xué)生都能夠參與到課堂中，提升了英語學(xué)習(xí)興趣。

2.借助微課之力，突破學(xué)生對英語知識的理解困境。微課以視頻為基礎(chǔ)，通過將書本中的文字信息轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻形式，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，通過這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，微課通常聚焦某一具體的知識點，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點，對于學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)方向大有裨益。對此，教師要注重微課的應(yīng)用，將其引入初中英語課堂中，顛覆以往的教學(xué)模式，使學(xué)生以全新的視角看待英語，抓住英語學(xué)習(xí)重點，在此基礎(chǔ)上開展高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以七年級下冊Unit 5“Our school life”中的閱讀內(nèi)容“Jane's Day”這一內(nèi)容為例，筆者利用微課給學(xué)生播放了Jane一天的視頻，并引入了她一天的行程規(guī)劃表。首先，筆者明確了“Time”與“Activity”兩個要點，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，找到不同時間點Jane的活動。例如，6：20a.m.-get up。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地梳理閱讀思路，這種情況下也能明確學(xué)習(xí)重點。緊接著，筆者又利用微課引入“My Day”這一主題，讓學(xué)生按照同樣的思路總結(jié)自己一天各個時間段的活動，以此提升英語學(xué)習(xí)能力，掌握更多的表達技巧。微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生理解英語知識搭建橋梁，同時也能助力學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢，使其為現(xiàn)代教育效力，突破學(xué)生對英語知識的理解困境。

3.借助翻轉(zhuǎn)課堂之力，開展個性化的寫作教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是指教師對課內(nèi)外的教學(xué)時間進行調(diào)整，然后將學(xué)習(xí)主動權(quán)賦予學(xué)生的一種教育模式。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，在課堂上說出自己的疑惑，通過小組交流或詢問教師解決疑惑，以此提升課堂教學(xué)效率。

以仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 3“Our hobbies”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)之前，筆者給學(xué)生發(fā)送了作文資料，其中涵蓋兩個初中生的興趣愛好，如小明。首先，他介紹了自己的名字，業(yè)余愛好數(shù)量與具體內(nèi)容（My name is Li Ming， I have two hobbies， one is playing football and the other is reading）。林琳也按照同樣的方式介紹了自己的興趣愛好，其指出自己喜歡運動，如游泳與跑步。通過這種方式，學(xué)生也能按照同樣的方式介紹自己的興趣愛好。在課堂教學(xué)過程中，筆者還拓展了教學(xué)內(nèi)容，如讓學(xué)生介紹自己好朋友的興趣愛好，并說明原因。當(dāng)然，學(xué)生也可介紹父母的興趣愛好，通過這種方式拓寬學(xué)習(xí)途徑，助力自身學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，進一步提升自己的寫作能力。

結(jié)語

在新課改背景下，將多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到初中英語課堂中有重要意義，能夠為學(xué)生打造智慧課堂，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求。對此，廣大教師應(yīng)立足新課改的要求與背景，聚焦信息化教育，革新教學(xué)模式，開辟新的教育路徑，為學(xué)生打造個性化的英語課堂，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，使素質(zhì)教育落地生根。

參考文獻：

[1]解雯.基于智慧課堂的初中英語教學(xué)實踐思考[J].啟迪與智慧（中），2021（5）：47.

[2]卜利利.探究智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略[J].校園英語，2021（12）：86-87.

[3]向榮.基于信息技術(shù)下的智慧課堂在初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2021（12）：146.