讓年輕人愿意走進(jìn)工廠(chǎng)的策略研究

張園園

摘要：由于當(dāng)前大多數(shù)我國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不愿意選擇去一線(xiàn)車(chē)間，同時(shí)一線(xiàn)工廠(chǎng)又出現(xiàn)用工荒的問(wèn)題，本文結(jié)合山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示的問(wèn)題，提出深化產(chǎn)教融合策略。

關(guān)鍵詞：用工荒，職業(yè)院校，畢業(yè)生，產(chǎn)教融合

一.職業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)幾千年以來(lái)，總是把社會(huì)職業(yè)分成三、六、九等，特別輕視體力勞動(dòng)者和服務(wù)性行業(yè)的工作人員，由于歷史遺留下來(lái)的種種職業(yè)偏見(jiàn)，造成了現(xiàn)在的目前職業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)過(guò)分地追求外部發(fā)展條件，不切實(shí)際地追求高層次職業(yè)，最終導(dǎo)致部分職業(yè)院校畢業(yè)生不愿意去一線(xiàn)車(chē)間工作。

二.當(dāng)前部分職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)觀(guān)的調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查抽取了山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院的583名學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示男生與女生數(shù)量分別為244人與339人，性別比例約為2：3，如下圖。

不同性別同學(xué)是否愿意去一線(xiàn)工廠(chǎng)的數(shù)量與比值如下表、圖，其中男同學(xué)愿意去一線(xiàn)工廠(chǎng)的比例為78.69%，女同學(xué)愿意去工廠(chǎng)一線(xiàn)的同學(xué)比例為65.49%。

同學(xué)們是否對(duì)自己的職業(yè)生涯有長(zhǎng)期規(guī)劃如下圖，對(duì)自己職業(yè)生涯有長(zhǎng)期規(guī)劃的302人，對(duì)自己職業(yè)生涯沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃的281人。

其中對(duì)自己職業(yè)生涯有長(zhǎng)期規(guī)劃的同學(xué)愿意去一線(xiàn)的比例為76.82%，對(duì)自己職業(yè)生涯沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃的同學(xué)愿意去一線(xiàn)的比例為64.77%。

注：X代表對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有長(zhǎng)期規(guī)劃;Y代表是否愿意去與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工廠(chǎng)一線(xiàn)工作。

對(duì)于最看重工作中的哪些因素這個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如下表

對(duì)于學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)課程是否能支撐就業(yè)需要的這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為能支撐就業(yè)需要的占66.72%，認(rèn)為不能支撐就業(yè)需要的占33.28%。

對(duì)于畢業(yè)前的實(shí)習(xí)安排是否滿(mǎn)意這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為滿(mǎn)意的占62.78%，認(rèn)為不滿(mǎn)意的占37.22%。

通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)題，可以看出在與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近前提下，有三分之二以上學(xué)生愿意到工廠(chǎng)一線(xiàn)工作。并且愿意到工廠(chǎng)一線(xiàn)工作的學(xué)生中有76.82%的學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃，由此可見(jiàn)在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生樹(shù)立踏實(shí)的價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于畢業(yè)前安排實(shí)習(xí)有62.78%的同學(xué)是滿(mǎn)意的，說(shuō)明學(xué)校安排的實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是有幫助的，但仍有37.22%的同學(xué)不滿(mǎn)意學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，說(shuō)明學(xué)校的實(shí)習(xí)沒(méi)有做到充分調(diào)查學(xué)生的意愿，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三.國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作的重要指示

2021年4月13日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

習(xí)主席對(duì)職業(yè)教育工作的指示為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向：深化產(chǎn)教融合、校企合作。

產(chǎn)教融合：是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

四.創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式

我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培提出的職業(yè)教育思想要旨是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力做準(zhǔn)備”。職業(yè)教育的目的是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。使沒(méi)有技能的人通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)成為有技能的人，一方面解決的失業(yè)問(wèn)題，另一方面解決的生計(jì)問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步追求通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)人的知識(shí)、技能、道德，使受教者勝任自己的職務(wù)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，以造福于社會(huì)和人民。

產(chǎn)教融合不是學(xué)校的一廂情愿，而是需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方合力才能實(shí)現(xiàn)的。在征求學(xué)生意愿的前提下，產(chǎn)教融合就是讓企業(yè)與學(xué)校深度融合，而不僅是停留在表面上的“面和心不和”。筆者認(rèn)為，產(chǎn)教融合應(yīng)該從四個(gè)維度進(jìn)行融合，分別是環(huán)境沉浸式、結(jié)構(gòu)匹配性、角色代入式、教學(xué)合作式。

（一）環(huán)境沉浸式融合是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際的車(chē)間一致，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)配置學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)積極開(kāi)展“校中建廠(chǎng)，廠(chǎng)中辦校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）結(jié)構(gòu)匹配性融合包含三點(diǎn)：1.院校的辦學(xué)定位與學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。2.完善學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。3.院校根據(jù)區(qū)域發(fā)展與崗位需求狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域崗位需求相匹配。

（三）角色代入式融合指在教師層面，學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)“雙師”培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，做到既是教學(xué)能手也是行業(yè)專(zhuān)家。在學(xué)生層面，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，入學(xué)即按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在學(xué)校要有在崗、在工的狀態(tài)。推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“1+X”證書(shū)等育人模式。

（四）教學(xué)合作式融合是核心，做到“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”。這就要求將企業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，校企合作開(kāi)發(fā)教材，同時(shí)教師按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和考核，成果評(píng)價(jià)對(duì)接市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以此檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)實(shí)施深度產(chǎn)教融合辦學(xué)策略，可以使培養(yǎng)的學(xué)生精準(zhǔn)對(duì)接用人市場(chǎng)，也使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)更有獲得感和成就感。

因?yàn)橛辛嗽趯W(xué)校時(shí)的實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)一線(xiàn)的工作環(huán)境熟悉，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也更清晰，也使得學(xué)生更愿意到工廠(chǎng)一線(xiàn)。

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