互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職院校舞蹈教學研究

李晗

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，以往高職院校舞蹈教學過程中難以實現(xiàn)的很多教學設想正在逐步實行?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的運用既彌補了傳統(tǒng)教育模式下的很多不足，也為舞蹈教學創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路。本文結合現(xiàn)今高職院校舞蹈教學的實際需要，從網(wǎng)絡教學平臺建設、舞蹈課堂教學模式、教學評價三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校舞蹈教學改革的具體策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職;舞蹈教學

目前，我國很多高職院校的舞蹈教學工作仍然沿用傳統(tǒng)教學模式。然而，時代在發(fā)展，社會在進步，人們對現(xiàn)代舞蹈教學的實際需求也在發(fā)生變化。現(xiàn)代舞蹈教學需要緊扣時代脈搏，積極創(chuàng)新，不斷完善，不但要注意提高高職院校舞蹈教學的教學質(zhì)量和教學效率，還要注意提升學生的學習積極性。在互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛應用的社會環(huán)境下，高職院校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學模式的種種不足，讓舞蹈教學變得更具智能、更加高效、也更受學生喜愛。具體來說，舞蹈教學的改革創(chuàng)新可以從下面幾個方面進行：

一、搭建舞蹈教學平臺，實現(xiàn)資源共享，增進師生互動

搭建網(wǎng)絡舞蹈教學平臺，實現(xiàn)教學資源共享，豐富課堂教學內(nèi)容，增進師生間的交流互動，有效提升舞蹈課堂教學效率，提高學生學習積極性，讓高職院校舞蹈教學工作能夠得到進一步完善。網(wǎng)絡教學平臺的建立首先要依托較為完善的軟硬件設備來保證平臺運行的穩(wěn)定性和高效性。目前，隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡設備已在大學生群體中得到普及應用，比如：智能手機、平板電腦、筆記本電腦、臺式機電腦，這些電子設備很多學生手里至少擁有其中兩樣。這也為網(wǎng)絡舞蹈教學平臺的推廣運用提供了方便。

網(wǎng)絡舞蹈教學平臺的功能主要有兩個：1、推動網(wǎng)絡教學的開展。通過這一教學平臺，舞蹈教師可將教學講解以視頻影像形式發(fā)布出來，讓學生利用課下時間在自己的網(wǎng)絡設備上進行反復觀看學習，讓舞蹈教學不再受時間空間的局限。而且，網(wǎng)絡舞蹈教學視頻，會從不同角度對具體的舞蹈動作進行分解展示，給學生帶來更加直觀清晰視覺感受，幫助學生快速準確掌握舞蹈動作要領。此外，利用網(wǎng)絡教學平臺，舞蹈教師還可以開展一些以往傳統(tǒng)教學模式下下不方便進行的特色教學課程，如經(jīng)典舞蹈賞析、不同國家的特色舞蹈比較、各類民族舞蹈的欣賞與比較等等。在傳統(tǒng)教學模式下，舞蹈欣賞大多只能是利用多媒體設備觀看，但由于課時有限，可供觀看的舞蹈劇目極為有限，不利于學生舞蹈欣賞水平和審美能力的提升。有了網(wǎng)絡平臺，學生可以利用空余時間隨時隨地自由欣賞舞蹈劇目，不再受場地和時間的限制，而且還能夠觀看到更為豐富的劇目。2、增進信息交流。在網(wǎng)絡平臺的在線學習過程中，學生可以針對自己學習過程中的疑問或想法隨時和舞蹈教師或其他同學進行在線交流，及時解決學習過程中出現(xiàn)的問題，提升學習效率。同時，老師也可以對學生的學習情況做到及時地了解與掌控，并對學生的學習反饋進行分析，對下一步的教學工作進行準確調(diào)整。

二、充分結合線下教學與線上教學的不同優(yōu)勢，采用混合教學模式

舞蹈這門課程本身特點決定了它不會完全滿足于線下教學，也不能完全轉(zhuǎn)移為線上教學。高職院校的舞蹈課程開設是為了提高學生的舞蹈素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)舞蹈藝術人才。因此，在網(wǎng)絡時代，高職院校的舞蹈教學工作應充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的諸多便利，采用混合教學模式，讓線下教學和線上教學的優(yōu)勢都能夠得以凸顯，采用最為優(yōu)化的教學方式，使舞蹈教學課程得到進一步完善。

在教學實踐過程中，舞蹈教師可以采用下面的方法推行混合式舞蹈教學：首先，在課前，舞蹈老師對學生的學習情況進行綜合分析，結合教學大綱要求，設計課堂教學內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡教學平臺將相關教學課件和教學視頻以及學習要求發(fā)給學生，讓學生通過觀看視頻和課件完成課前預習。對于老師給出的問題以及學生自學過程中出現(xiàn)的問題，老師要求學生先獨立思考，然后在進行同學間討論，如未能得到解決就記錄下來反饋給老師。然后，在線下課堂教學時，老師會對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的示范講解，并對重難點內(nèi)容以及學生反饋問題給予詳細講解。在這時，老師會采用討論的方式和學生一起對疑難問題進行探討。最后，老師會要求學生對學習情況進行反思總結，并和課后作業(yè)一同提交至網(wǎng)絡平臺。

混合教學模式重在突出學生在舞蹈學習過程中的主體地位，要求學生充分利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡教學資源開展自主學習，培養(yǎng)學生的自我管理能力和自學能力。在課前預習階段，學生可以根據(jù)自己的時間，對舞蹈學習方法進行自主安排。這種學習方式給了學生極大的自主空間，可以有效提升學生的主觀能動力，變被動學習為主動學習，極大提升了學習效率。同時，這種教學模式，還可以有效促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠在交流討論中將有限的知識不斷延伸拓展，逐步樹立自主學習意識，提升自身整體學習能力。

三、完善舞蹈教學評價體系

學生利用網(wǎng)絡舞蹈教學平臺進行自主學習和交流探討，在后臺都會留下相應的信息記錄。這些由網(wǎng)絡平臺反饋回來的信息數(shù)據(jù)，將學生的自學過程的每一步學習情況進行量化統(tǒng)計，將學習評價變得更加清晰直觀，也更為公平公正。老師會對網(wǎng)絡教育平臺所反饋的學習數(shù)據(jù)進行整理，作為學生舞蹈學習情況考核的一項評判標準。此外，通過對網(wǎng)絡平臺學習數(shù)據(jù)的搜集整理，老師準確了解到每個學生的瀏覽內(nèi)容、點擊次數(shù)、觀看時間等信息，可以針對這些數(shù)據(jù)信息對學生的舞蹈學習情況得到大致掌握。老師再對學生學習狀況進行評價時，不再是依靠某一次考評，而是全方位地對學生整體學習過程、學習態(tài)度以及學習效果進行整體評價，讓舞蹈教學評價體系逐步趨于完善。這也充分體現(xiàn)了教學評價的科學性和合理性。

四、結論

現(xiàn)今社會已進入了互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，在此環(huán)境下，高職院校舞蹈教學工作需順應時代發(fā)展的要求，不斷改革創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)便利，將線上教學與線下教學進行有機整合，使其更好地服務于舞蹈教學工作，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的舞蹈藝術人才。

參考文獻：

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