“境脈”式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜統(tǒng)曉

摘要：“境脈”式教學(xué)指運(yùn)用課堂教學(xué)情境把教學(xué)活動跟教學(xué)板塊有效進(jìn)行連接的一種教學(xué)模式?！熬趁}”式教學(xué)重在情境預(yù)設(shè)，將活動，知識等多個(gè)方面進(jìn)行整合，進(jìn)而對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。怎樣選擇教學(xué)情境才能確保真實(shí)有效，從中衍生出有關(guān)活動的問題，并以活動的開展以及問題的解決去對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這需要教師不斷在教學(xué)實(shí)踐過程中對其進(jìn)行有效總結(jié)。本文以人教版中“金屬資源的利用和保護(hù)”教學(xué)舉例進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：“境脈”式教學(xué);初中化學(xué);有效應(yīng)用

初中化學(xué)知識內(nèi)容較為復(fù)雜，其中涉及大量的化學(xué)公式需要學(xué)生記住。化學(xué)學(xué)科的探究空間非常廣闊，但部分教師認(rèn)為探究特別耽誤教學(xué)時(shí)間，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)探究成功率的問題，忽視了學(xué)生參與探究的過程。在初中化學(xué)教育教學(xué)過程之中，有效運(yùn)用“境脈”式教學(xué)的教育教學(xué)方式，給到學(xué)生探究的時(shí)間以及空間，這對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極性的作用。

一、教學(xué)思路

此節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇現(xiàn)階段相對較為盛行的共享單車作為情境脈絡(luò)，使其成為課堂教學(xué)的顯性動力因素，分別從其生銹，防銹，資源共享三個(gè)子情境里面去延伸出相對應(yīng)的教學(xué)活動或者是教學(xué)問題。通過活動對問題進(jìn)行有效的探究和分析，讓學(xué)生在整個(gè)過程之中能夠構(gòu)建自身知識體系，以此完成本節(jié)課程教育教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

1.新課程導(dǎo)入

在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，對相關(guān)視頻資料進(jìn)行播放。鋼鐵產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，是國家綜合實(shí)力的呈現(xiàn)。據(jù)相關(guān)資料介紹，國內(nèi)鋼鐵產(chǎn)量呈上升趨勢，并且常年穩(wěn)居在全球第一的位置。那么鋼鐵是屬于金屬資源，同學(xué)們都知道，金屬在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心囊恍┯猛締?？此事，教師可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行探討，看看我們生活中都有哪一些地方需要用到金屬。隨后教師通過計(jì)算機(jī)播放圖片，學(xué)生通過對圖片的觀看，能夠非常直觀的了解到，金屬資源在國防坦克、醫(yī)院醫(yī)療器械制作、建筑企業(yè)修建、共享單車等多個(gè)方面都應(yīng)用了金屬資源。

2.探析金屬腐蝕的原因

同學(xué)們，我們都知道，共享單車的使用非常便捷，現(xiàn)在已經(jīng)成為了人們出行的交通工具之一，而且自身低碳環(huán)保，與國家倡導(dǎo)的綠色環(huán)保理念是非常吻合的。但美中不足的就是，單車上面的金屬部件（如：鏈條，螺絲等）經(jīng)過長時(shí)間與空氣接觸會生銹。請問同學(xué)們，你們都知道這一些部件主要是由哪一種金屬制作而成的嗎？學(xué)生異口同聲回答道“是鐵”。教師：那么鐵制作的零部件，在生銹以后，其表面會產(chǎn)生什么樣的變化呢？學(xué)生：表面會變成紅棕色，有可能生成了鐵銹。教師：鐵銹的主要成分是什么你們知道嗎，知道其生銹的過程需要哪一些物質(zhì)共同參與完成嗎？學(xué)生：氧氣跟水。此事，教師可以使用提供的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，共同完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：小組通過合作，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并有效開展，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生：交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果：收納袋1和2里面的鐵片都沒有出現(xiàn)生銹的痕跡，收納袋3里面的鐵片出現(xiàn)了銹斑。拿1跟3進(jìn)行比較，證實(shí)鐵生銹需要與氧氣接觸;拿2跟3進(jìn)行比較，證實(shí)鐵生銹需要跟水接觸。得出鐵生銹需要氧氣與水。

3.探究銅生銹的條件

教師：在潮濕空氣中的容易生銹，生銹之后出現(xiàn)銅銹，Cu2（OH）2CO3是其關(guān)鍵的成分。請問銅生銹跟空氣中的什么物質(zhì)有關(guān)系呢。小組探討后設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：老師，有可能和氧氣，水，二氧化碳有關(guān)系，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如圖1表示）

圖1 ?銅生銹對比實(shí)驗(yàn)圖

學(xué)生：提出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)設(shè)：預(yù)計(jì)瓶B當(dāng)中的銅絲會生銹。其余三個(gè)瓶子里面的銅絲不會發(fā)生變化。A跟B對比得出銅生銹需要與二氧化碳接觸。C與B比較得出銅生銹需要跟氧氣接觸。D跟B比較，得出銅生銹需要跟水接觸。由此得出氧氣，水，二氧化碳是其生銹關(guān)鍵因素。

教師：部分共享單車，其車身屬于鋁制的，特點(diǎn)是輕便，不容易生銹。鋁是生活中經(jīng)常能夠見到以及用到的金屬，鋁的生銹情況怎樣呢？教師提前準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)間久遠(yuǎn)的鋁制飯盒，對其表面進(jìn)行觀察，并沒有生銹的痕跡。

教師：為什么鋁制產(chǎn)品不容易生銹呢？

學(xué)生：鋁在空氣當(dāng)中跟氧氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，鋁的表面會形成一層較為密室的氧化鋁保護(hù)層，進(jìn)而就阻止了鋁進(jìn)一步被氧化的可能性，這也使得鋁自身抗腐蝕的效果大大提升。

教師：由此得出，在日常生活中使用鋁制品的時(shí)候，一定不要將它們表面的氧化鋁破壞掉。

4.探究金屬腐蝕的利弊

教師：事物具有兩面性，金屬也是一樣的道理。教師準(zhǔn)備一包食品包裝常見的一種不可以吃的東西，看看上面寫的什么？

學(xué)生：脫氧保鮮劑，禁食。

教師：現(xiàn)在將其倒處，觀察其屬于什么物質(zhì)。

學(xué)生：是鐵粉。

教師：為什么要把鐵粉放在食品包裝袋里面呢？有什么作用嗎？

學(xué)生：可以吸收里面多余的水分和氧氣，讓食物保持絕對的干燥以及新鮮。

教師：展示暖寶貼，對其主要成分進(jìn)行投影。鐵粉，活性炭，食鹽等等，知道其發(fā)熱的原因是什么嗎？

學(xué)生：鐵粉在和氧氣和水接觸后產(chǎn)生反應(yīng)，放出熱量。

教師：對金屬腐蝕有什么看法？

學(xué)生：金屬資源造福人類社會，所以金屬的腐蝕有好處也有壞處，我們必須要將其好好利用。將其不利的一面避開，將其好的一面充分發(fā)揮出來。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段，社會需要具備較強(qiáng)探究能力，解決實(shí)際問題能力的人才。這一些能力的培養(yǎng)必須要一步一個(gè)腳印。在初中化學(xué)教育教學(xué)的整個(gè)過程之中，有效運(yùn)用“境脈”式教學(xué)，這對學(xué)生積極主動參與教學(xué)探索，在探索中鍛煉各方面能力有積極性的作用?！熬趁}”式教學(xué)模式需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行摸索，總結(jié)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)素質(zhì)教育的深化以及有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅媛媛.“境脈”式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“金屬資源的利用和保護(hù)”為例[J].中學(xué)化學(xué)，2020（04）：7-10.