高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略

陳玉春

摘要：高中數(shù)學難度大幅度提升，很多學生沒辦法適應變化，導致數(shù)學在開始階段就陷入困境。數(shù)學是嚴謹?shù)膶W科，環(huán)環(huán)相扣，一旦出現(xiàn)卡殼，不能及時解決，問題堆積，必然阻礙學習進程，讓學生成為學困生。高中階段因為數(shù)學學科的嚴謹特點，造成了不少學生學習數(shù)學的困境，帶領學生走出困境，教師需要拿出正確的態(tài)度，優(yōu)質(zhì)的教學方法，學生也需要建立自信，發(fā)揮學習的主動性。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;對癥下藥; 教師提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在高中的數(shù)學教學中，學困生的數(shù)量不在少數(shù)，這種情況讓數(shù)學教學活動不能夠順利的開展，或不能達到預期的效果。學困生并沒有智力方面的缺陷，只是因為種種原因而造成的在數(shù)學學習方面暫時的不理想或比較困難的狀態(tài)，只要師生攜手，是完全可以讓學困生完成學習目標的。

一、做好學困生的“分診分治”

（一）學習困難的原因分析

雖然從表面看學困生都差不多，但形成的原因卻不完全相同。要想真正解決問題，必須對癥下藥。通常來說高中階段數(shù)學學不好，都是這幾個方面的原因造成的。第一種是基礎太差，沒有前期知識的鋪墊，沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學思維，學習變得一團混亂。第二種是意志力差， 數(shù)學學習中需要大量的習題訓練，而且過程復雜繁冗，這對于學生的意志力是一種考驗，有些學生沒有養(yǎng)成克服困難的品質(zhì)，遇見困難就想逃避。第三種是對數(shù)學缺乏自信，這種心理問題造成的原因比較復雜，比如因為課程難度帶來的受挫感或來自家長或者老師的壓力。缺乏自信會造成緊張情緒，造成看到數(shù)學就害怕的現(xiàn)狀，肯定沒辦法學好。第四種是喪失學習興趣，導致學生對數(shù)學完全喪失興趣的原因主要是聽不懂和不想學。聽不懂是基礎和意志力的問題長期累積的結果。不想學則是因為沒有學習動力，不知道學為何用。

（二）對癥下藥最有效

鑒于各類學困生形成的原因，在應對策略上應有所側重。

首先，基礎差重銜接。教師在教學中要注重篩查出因為基礎差而導致學習困難的學生，提醒這些學生遇到模糊概念一定不斷探索、差缺不漏。從預習到復習都要注意新舊銜接。比如在人教版高一上冊第五章《三角函數(shù)》的預習時，不僅要了解新課內(nèi)容，還要要讓學生回顧初中時關于三角和角的概念和定律，并以一定的習題來鞏固學習。靜止狀態(tài)下的概念清晰了，學生才可以理解，在學習函數(shù)變量的時候才能跟得上老師的思路。

其次，重規(guī)劃，勤鼓勵。第一，對于意志差學生需要明確學習目標，制定分步驟的學習計劃。階段性的目標，困難設置要適中，學生在完成一個個小目標后體會成就感，進而堅持下來。第二，缺乏自信的學生，對其的心理干預非常重要，要通過不斷鼓勵和切實解決學習問題的方式重建學生對于數(shù)學學習的信心，要明確沒有人不適合學數(shù)學的前提，幫助并鼓勵學生找到適合自己的學習方法。

最后，興趣低重引導。興趣是內(nèi)驅(qū)力的重要來源。要讓學生明白數(shù)學對生活對社會的重要作用，從而產(chǎn)生興趣。比如人教版高中數(shù)學第一冊第四章在教授《指數(shù)函數(shù)》時，教師可以用文物導入課程。先播放一段骨笛的演奏樂曲，之后問學生是否知道這種樂器來自于什么年代，學生可能會說不知道，然后老師可以展示出文物出土時的照片給學生看，學生就會知道這是古代墓葬中出土的文物。然后老師再提出問題，地下發(fā)掘文物的年代是怎樣測定的？學生們會講出他們自己所認為的一些方法。經(jīng)過一番討論，教師公布正確的方法即碳14測年，根據(jù)碳元素衰變周期規(guī)律，計算文物的年代。這個例子既引導出指數(shù)函數(shù)，同時涉及考古、化學、歷史等多學科，拓展學生視野，也突出了數(shù)學的實用性，能夠讓學生更容易融入到數(shù)學課堂中。

二、提升教師認知和綜合水平

提高學困生學習效率，除教師自身素養(yǎng)的提升，精良業(yè)務技能的培養(yǎng)也是非常重要的一環(huán)。

（一）以正確的態(tài)度對待學困生

在數(shù)學學習中有困難的學生，并不是因為智商的問題造成的，老師必須首先要明確這一點，不能對學困生進行挖苦、嘲笑。不當?shù)膽B(tài)度會給學生造成更大的心理負擔，甚至完全放棄學習，這是教學的巨大失敗[1]。教師還要換位思考，研究不同學生的思維方式，同一個問題，要準備出不同的講解方案，不能把學生聽不懂的原因都歸責在學生身上。

（二）用幽默締造和諧環(huán)境，讓知識更接地氣

由于數(shù)學的嚴謹性加之教學任務重，數(shù)學老師大多給人的印象都是不茍言笑，讓學生覺得不好接近，這是一種無形的學習屏障。數(shù)學的難度對學生本就是一種挑戰(zhàn)，要面對不小的壓力，如果老師能夠從自己做起，締造比較輕松的氛圍，對于教學而言，能夠起到有益作用。

幽默的比喻加上老師的專業(yè)知識還可以讓數(shù)學理論變得更人性化，這是掃除學習障礙的利器。比如高中數(shù)學一直貫穿的函數(shù)，是重點也是難點。因為是關于變量的概念學生理解起來有難度，教師在講分數(shù)函數(shù)的時候就可以作一個生活化的比喻：“分式函數(shù)的分子和分母的變化就像跑起來的狗，它動的時候我們看不清，把握不住，如果綁起來狗的一條腿，是不是就能看得更清楚。那么這條綁起來的腿，也就是把一個變量做限制，叫做孤立變量?！敝T如這樣的利用這種帶著幾分幽默，但又形象貼近生活的比喻出現(xiàn)在課堂，學生就不會那么抗拒數(shù)學了。把生澀的理論作恰到好處的作比喻，對老師來說需要勤思考，逐漸提升自己的功力。

（三）教師對教學活動的目的要有正確的認知

數(shù)學教學的目的是為了培養(yǎng)學生的思維，教師要明確并堅守這一教學目標，所有教學規(guī)劃都應以此為原則[2]。比如面對大量的練習題，教師的首要任務是讓學生知道做練習題的目的何在，練習題需要如何歸類，每一類型是哪些概念和定律的應用。也就是說重點在教授方法和思維的方向，不能糾結于題目本身。

三、結束語

高中數(shù)學出現(xiàn)學困生是多種原因以及數(shù)學學科本身的特點造成的，根源不在于學生智商的差異，所以無論老師或是學生，都應該有堅定的信心，主要的任務是找到癥結所在，尋找適合每個人的突破點和方法，把數(shù)學學習中遇到的困難阻礙一一突破。

參考文獻

[1]楊瑩. 論高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略[J]. ?2021（2016-6）：224-.

[2]賀常龍. 高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略[J]. 女人坊， 2020（4）：1.