小學(xué)語文教學(xué)“三部”微探

楊學(xué)芬

摘要：語文是小學(xué)義務(wù)教育體系中的一門重要學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，同時也是人們重要的交際工具，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到十分重要的作用。隨著新課程改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，教師在開展語文教學(xué)活動過程中應(yīng)該全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，通過開展實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生不斷扎實所學(xué)的知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);三部

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小學(xué)語文是學(xué)生成長過程中的奠基石，同時也是我國教育體系中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著十分積極的作用。如果學(xué)生沒有接受良好的語文教育，會直接影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生扎實基礎(chǔ)的重要階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，也影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到整個領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視小學(xué)階段的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識的技能，促使學(xué)生在小學(xué)語文教育階段得到知識和情感的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長夯實基礎(chǔ)。

1.第一部——結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文知識，掌握相關(guān)的寫作技巧

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，教師的講解需要適度，給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行思考，如果教師所講解的內(nèi)容低于學(xué)生的理解能力或者高于學(xué)生的理解能力，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在開展教學(xué)活動前首先需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師需要深入挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，為學(xué)生科學(xué)合理的構(gòu)建語文課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在講解課文的過程中注重滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和各項能力的培養(yǎng)。其次，教師需要在課堂中優(yōu)化教學(xué)過程，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生多向交流信息的過程，教師需要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中采用多樣性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和自主性，增強(qiáng)語文教學(xué)活動的目的性，減少盲目的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。比如，教師在講解《爬山虎的腳》這篇課文時，教師在備課時首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以認(rèn)識課文中的生字、生詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，通過課文了解爬山虎的腳的樣子以及作用，學(xué)會使用自己的方式進(jìn)行介紹。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察和表達(dá)作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放爬山虎的照片和視頻，使學(xué)生能夠更加直觀的看到爬山虎的樣子，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到閱讀中。在閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，如自由閱讀、接龍閱讀等，使學(xué)生參與閱讀中，通過閱讀，讓學(xué)生更好的掌握課文中心思想。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些有針對性的問題激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得知識。同時，教師需要與學(xué)生之間溝通交流，通過合作學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力。教師需要提高講解效率，當(dāng)學(xué)生面對一些新的知識時，教師需要用講解的方式指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行探究。另外，教師需要將知識轉(zhuǎn)為能力，在開展語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識和技能，還要求學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，使學(xué)生能夠終身受用。最后，教師需要不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略開展教學(xué)，根據(jù)實際教學(xué)情況不斷優(yōu)化教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時能夠觀察作者的寫作方法，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，適當(dāng)為學(xué)生提供一些課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。

2.第二部——通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加扎實的掌握相關(guān)知識內(nèi)容

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動過程中需要保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的自主精神和進(jìn)取精神，讓學(xué)生以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往一個人在進(jìn)行講解，學(xué)生的課堂參與度不高，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。針對這種情況，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更加扎實的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以讓每個學(xué)生都能融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行分析，借助已經(jīng)掌握的知識解決實際問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，教師在講解后可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式對知識進(jìn)行鞏固。首先教師需要合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分析第二段描寫桂林的水的具體語句，促使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式找出描寫桂林山的句子，讓學(xué)生思考桂林的山與其他山有什么不同的地方？作者用了什么樣的方式進(jìn)行描寫？通過這種教學(xué)方法，可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能讓學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行深入的分析和理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。

3.第三部——通過復(fù)習(xí)，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)過程不僅學(xué)生厭煩，教師同樣也感到頭疼，如果對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，無法發(fā)揮出復(fù)習(xí)的作用。因此，在復(fù)習(xí)階段，教師所采用的復(fù)習(xí)形式不能過于單一，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。復(fù)習(xí)內(nèi)容需要完整，復(fù)習(xí)過程具有一定的開放性，知識與知識之間需要互相融合，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生自主參與到復(fù)習(xí)中，從而更加深入掌握語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的語文綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對人才的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧湘萍. 讀寫一體，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1302.