優(yōu)化設(shè)計(jì) 凸顯實(shí)效

楊賽

摘要：基于核心素養(yǎng)下的語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)，需要在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的革新，讓作業(yè)的內(nèi)容更加多元化，作業(yè)的內(nèi)容也變得更加開放化。在語文教學(xué)階段，所有的孩子都將面臨著考試這件大事。很多的教師在教學(xué)過程中往往更加注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績極其排名，但卻忽略了學(xué)生們的核心素養(yǎng)。但是大量的實(shí)踐中證了明如果孩子想要取得良好的成績，最重要的還是要擁有良好的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)如今的新課改要求下，許多高校以及老師都被要求注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣一來學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更加輕松。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);單元作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的階段，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生們在語文課堂上所學(xué)到的內(nèi)容能夠靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。能讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到開始課程所帶來的意義。讓學(xué)生們在學(xué)語文學(xué)科的過程中能夠?qū)W習(xí)到歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們也能通過課堂上所學(xué)到的內(nèi)容在遇到問題時(shí)采取科學(xué)的方法和觀念來解決問題。21世紀(jì)以來聯(lián)合國教科文組織提出了怎樣培養(yǎng)人才的問題，也在教育領(lǐng)域提出了核心素養(yǎng)的觀念，由此一來，學(xué)生的核心素養(yǎng)也變成了所有教學(xué)活動(dòng)所遵循的也是所想達(dá)到的目標(biāo)。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段雖然有諸多的研究人員以及一線的教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深層次的研究，但是設(shè)計(jì)作業(yè)的系統(tǒng)還是不夠完善。在小學(xué)階段的作業(yè)大部分還是形式單一，機(jī)械呆板，反復(fù)重復(fù)抄字。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維鍛煉都沒有得到很好的鍛煉。[1]學(xué)生素質(zhì)的高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，都會(huì)影響作業(yè)完成的質(zhì)量。有些學(xué)生在寫作的過程一直把一個(gè)素菜在各種文章中進(jìn)行引用，這樣一來學(xué)生們在寫作的過程中便不能用適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行創(chuàng)作就更別說流露真實(shí)的情感了。

二、語文教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計(jì)具體策略

（1）作業(yè)目標(biāo)多元化

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，通過教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和深化課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這樣一來才能更好的幫助學(xué)生們掌握語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，行程語言文字的運(yùn)用技能。[2]除此之外，這不僅僅是語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，在核心素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生們多種綜合素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)納入到作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)中。老師們在教學(xué)的過程中可以從語文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)進(jìn)行對作業(yè)目標(biāo)地確定。多元化的作業(yè)目標(biāo)不僅可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)，還可以讓學(xué)生們在自我肯定得過程中激活核心素養(yǎng)。

（2）作業(yè)內(nèi)容開放性

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在人們的生活，勞動(dòng)以及社會(huì)或社會(huì)活動(dòng)都是密不可分的。所以在教學(xué)的過程中老師們在對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上來說，要時(shí)時(shí)刻刻注意作業(yè)的開放性。[3]在日常對于作業(yè)的布置上能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)科與世紀(jì)生活的聯(lián)系。

比如在講到《想飛的小烏龜》這一個(gè)小故事時(shí)，可以比播放相關(guān)的影視資料，小烏龜?shù)鹱×四竟鞯闹虚g部分，小烏龜看到了藍(lán)藍(lán)的天空，看到了大地上一切美麗的事物。因?yàn)樾觚數(shù)谝淮物w上天所以由于太過驚訝一張嘴，自己就狠狠地曬在了地上，但是后續(xù)可以留一些猜想，讓學(xué)生想象后面發(fā)生的故事。讓學(xué)生們各抒己見，大膽的表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練靈活的思維能力。老師們可以布置一下作業(yè)內(nèi)容（1）、如果小烏龜?shù)粝聛硭约簳?huì)像什么？（2）、通過學(xué)習(xí)，了解到小烏龜?shù)牧?xí)性特點(diǎn)有哪些？這樣一來，老師們通過對作業(yè)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們不再紙上談兵，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過實(shí)踐觀察身邊的生活，進(jìn)一步獲取真正的答案。讓學(xué)生們跳出紙面上的作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)布置的開放性，從而更加生動(dòng)的把實(shí)際生活和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起。

（2）作業(yè)效果追求可持續(xù)性

在語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師們應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生們的可持續(xù)性發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的學(xué)語文，用語文，用豐富多彩的形式和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容包裝語文學(xué)科。教師們在教學(xué)的過程中對于語文作業(yè)的布置既要有短期的目標(biāo)，也要考慮到長期的教學(xué)效果。[4]在教學(xué)的過程中只有做到了長短的同時(shí)兼顧，才能讓學(xué)生們在不同的時(shí)期通過語文的學(xué)習(xí)掌握“必須的語文”，讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)不斷地進(jìn)行加深。

比如在講到《稻草人》的時(shí)候，老師可以除了可以給學(xué)生們布置“選詞填空”的常見題型外還可以設(shè)計(jì)以下的作業(yè)內(nèi)容：（1）、讀第三自然段內(nèi)容，仿照作者的寫法，寫一段表示動(dòng)作的話。（2）、稻草人插在麥田里的作用是什么？這樣的作業(yè)內(nèi)容不僅僅包括了詞語的累積還讓語文學(xué)科在教學(xué)的過程中得到了長期的發(fā)展。

總結(jié)

核心素養(yǎng)是學(xué)生們在接受教育的過程中逐步形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，想要基于學(xué)生們的核心素養(yǎng)來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，就要做到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，老師應(yīng)該做到從教材中挖掘。而且當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，不能還在遵循老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，用積極樂觀的心態(tài)看待現(xiàn)階段學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力和適應(yīng)社會(huì)的必備品格。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶才.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].考試周刊，2017（9）：161-162.

[2]晉文梅.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].語文教學(xué)，2018（3）：19-20.

[3]熊彥成，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略[J].中華少年，2018（3） ： 168-169.

[4]朱可.高中語文教學(xué)如何凸顯學(xué)科--再論語文學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].語文教學(xué)（上半月刊） .2016 （08） .