巧用教學(xué)素材 發(fā)展運(yùn)算能力

李紅艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段中一項(xiàng)很重要的課程內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中老師要給予學(xué)生適當(dāng)和耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)的前提下能夠逐步的建立完善的數(shù)學(xué)思想邏輯，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要注重學(xué)生綜合能力的鍛煉，包括運(yùn)算能力、分析能力、空間能力等，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生必須掌握的基本能力。教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)素材，結(jié)合靈活的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)素材;運(yùn)算能力;《三位數(shù)乘兩位數(shù)》;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》為部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生基本計(jì)算能力的進(jìn)一步訓(xùn)練與提高，既有一定的難度，但又有學(xué)生一定要了解的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在此之前，學(xué)生就已掌握了表內(nèi)乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)等有關(guān)內(nèi)容，對(duì)于乘法的運(yùn)算方式有了一定程度的認(rèn)知，這些都為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要巧妙運(yùn)用和深入挖掘這些教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境下來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這種開放的氛圍更有利于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，因此教師要針對(duì)此方面展開思考和研究，實(shí)現(xiàn)理想的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主掌握運(yùn)算基本方法

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科以及乘法運(yùn)算并不陌生，他們的思維能力和數(shù)學(xué)水平雖然還沒有達(dá)到理想和成熟的階段，但是也不需要教師面面俱到的教學(xué)指導(dǎo)。為此在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生多種計(jì)算方式和思維的培養(yǎng)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生的思維提供拓展延伸的空間，讓其能夠在自主參與的過程中體會(huì)運(yùn)算的趣味，嘗試用自己的方式進(jìn)行運(yùn)算，求出最終答案之后再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案。為此在教學(xué)中教師要敢于放手，給予學(xué)生真正的信任，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開思考和分析，充分發(fā)揮自己的能力，并且對(duì)相關(guān)運(yùn)算原理和方式切實(shí)掌握。

比如以“115x12”這個(gè)算式為例，教師在出示算式之后可以讓學(xué)生展開自主思考與交流討論，讓學(xué)生先后通過估算、口算和筆算的方式來求出答案，并且對(duì)比答案之間的差距，接下來要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，闡述自己估算、口算和筆算的具體方式，將小組成員的想法融合到一起，從而總結(jié)出一個(gè)比較方便準(zhǔn)確的運(yùn)算方式。在筆算中小組成員要列出相應(yīng)豎式，思考和總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算的技巧，分析其中的運(yùn)算原理。在學(xué)生討論結(jié)束之后教師再進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系

在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師要在發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力的前提下，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)深層次的魅力，將運(yùn)算應(yīng)用到實(shí)際問題中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)中涉及到了一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)模型，即速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較常見的一種題型，也是生活中比較常見的一種數(shù)量關(guān)系，教師要巧妙運(yùn)用課內(nèi)課外教學(xué)素材來發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理出清晰的邏輯思維，明確“速度x時(shí)間=路程”這一數(shù)學(xué)模型，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)三者之間的邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生在發(fā)展運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上提升綜合能力，解決具體問題。同時(shí)通過引入相關(guān)內(nèi)容也可以讓運(yùn)算課堂充滿生機(jī)和活力，改變數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)枯燥的氛圍。

比如在新知傳授時(shí)，教師可以列舉“假設(shè)王明要去北京坐火車需要24小時(shí)，火車速度為125千米/時(shí)，請(qǐng)大家算一下總共的行程是多少千米？要解決這一問題應(yīng)該怎樣列式？”這一情境，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，接下來讓學(xué)生通過題目來列出“24x125”這一算式，在列出算式之后說出這樣列算式的方法，讓學(xué)生對(duì)“速度x時(shí)間=路程”這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生明確的認(rèn)知。

三、根據(jù)學(xué)生常見錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)

在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師要切實(shí)做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠逐漸減少運(yùn)算中的錯(cuò)誤，不斷提升自身的運(yùn)算準(zhǔn)確度，為發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要在改正的過程中讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算原理和計(jì)算方式更加深刻精準(zhǔn)的掌握，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以避免學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。首先教師要讓學(xué)生不能夠看錯(cuò)題目，要讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確的審題，比如將“165x50”錯(cuò)看成“165x5”這種情況就是比較典型的錯(cuò)誤;其次教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在列豎式時(shí)一定要對(duì)齊，否則很可能在運(yùn)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)位，導(dǎo)致最終答案出現(xiàn)錯(cuò)誤;最后教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行口算和筆算，求出答案之后再應(yīng)用估算、末尾數(shù)驗(yàn)算等方式來進(jìn)行檢查，確保學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率，逐漸提升學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來展開思考和研究，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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