劉議璟
摘 ?要:新時(shí)代背景下,歷史學(xué)科同樣需要進(jìn)行鑄魂育人,用中國近代史部分更適合進(jìn)行案例探究。在這之前首先需要了解鑄魂育人的概念,并了解相關(guān)理論基礎(chǔ)。這之后,才能對教材進(jìn)行分析,選擇有代表性的具體內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計(jì),最后進(jìn)行分析總結(jié),豐富相關(guān)理論。
關(guān)鍵詞:高中歷史;近代史;鑄魂育人
一、緒論
習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會上強(qiáng)調(diào):辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課,用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人。不過筆者認(rèn)為,除了思政課,歷史學(xué)科也需要承擔(dān)鑄魂育人的任務(wù)。
筆者需要總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察其他歷史教師,進(jìn)行鑄魂育人的教學(xué)案例探究。為什么一定要進(jìn)行案例的探究呢,一方面,適當(dāng)?shù)陌咐骄靠梢詳U(kuò)寬教師們的思維,引發(fā)教師們的討論,達(dá)到拋磚引玉的作用。另一方面,對教學(xué)案例的總結(jié)也有利于筆者自身去積累經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)識,達(dá)到自我提高的作用。
當(dāng)然,統(tǒng)編教材有大量的內(nèi)容,哪些部分更適合進(jìn)行鑄魂育人呢?筆者在這一年的觀察探索中,認(rèn)為中國近代史部分,比較適合進(jìn)行案例的探究。民族的苦難能喚起學(xué)生的悲痛和憂患意識,而人民的斗爭能激勵(lì)學(xué)生的向上精神。特別是今年2021年是建黨100周年,這百年黨史也是近代史中極為重要的一部分。所以筆者將以統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》(上)中中國近代史部分的教學(xué)案例為依據(jù),進(jìn)行鑄魂育人的探究。
二、理論研究
進(jìn)行對鑄魂育人案例的探究之前,需要對其概念進(jìn)行深刻了解。鑄魂育人,通俗地講,就是在育才樹人過程中培養(yǎng)精神、引領(lǐng)價(jià)值、導(dǎo)航理想、堅(jiān)定信念和構(gòu)筑信仰,“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”。筆者希望能利用歷史教學(xué)鑄魂育人,培養(yǎng)出擁有健全人格、有終身學(xué)習(xí)能力、有偉大志向、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
教師在進(jìn)行鑄魂育人的時(shí)候還需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維,通過思考理解分析理論,達(dá)到認(rèn)知熟知的效果。實(shí)踐學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的能力,通過實(shí)踐去檢驗(yàn)理論,既能提高理論的說服力,又能讓學(xué)生舉一反三,自主提高。教師利用歷史課堂鑄魂育人,使學(xué)生從歷史中吸取精神力量,做到“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”,在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上實(shí)現(xiàn)更大作為。
三、教學(xué)案例
中國近代史可以根據(jù)內(nèi)容主題劃分為兩條線:侵略線和反抗線。筆者選擇了侵略線的《第16課 兩次鴉片戰(zhàn)爭》進(jìn)行案例探究。
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
鴉片帶給中國的痛苦不應(yīng)該被遺忘,筆者設(shè)計(jì)在本課開頭播放相關(guān)禁毒新聞的視頻,一方面借由課堂進(jìn)行禁毒教育,筆者所在的學(xué)校的校園文化墻中,有專門的禁毒主題文化墻,因此禁毒教育可以做到課內(nèi)課外配合教育。另一方面讓學(xué)生思考毒品除了使人民的身心受傷以外,還會對國家民族帶來什么影響,由此引入新課。
(二)學(xué)生能力培養(yǎng)
鑄魂育人要培養(yǎng)的是完善的、有學(xué)習(xí)能力的人,在新時(shí)代教育背景下,無論哪個(gè)學(xué)科,都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,例如自學(xué)能力、理解能力、合作探究能力等,歷史學(xué)科也不例外。在課堂上讓學(xué)生自學(xué)或者進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)也是課堂設(shè)計(jì)很重要的部分。
但是自學(xué)并不是教師完全不管,而是應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的材料和問題,并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。筆者在本課設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生自學(xué)和討論的部分,首先在背景部分,教師展示英國使臣馬噶爾尼訪華禮單和乾隆皇帝的回禮禮單,學(xué)生對比出禮單的本質(zhì)區(qū)別,得出結(jié)論:英國已經(jīng)進(jìn)入先進(jìn)的工業(yè)社會,中國還處于落后的農(nóng)業(yè)社會。然后在經(jīng)過部分,以交戰(zhàn)雙方調(diào)兵遣將、武器裝備的歷史細(xì)節(jié)作對比,學(xué)生總結(jié)戰(zhàn)敗原因。最后在影響部分,教師將兩次戰(zhàn)爭簽訂的不平等條約的內(nèi)容做一個(gè)展示,學(xué)生們討論這些條約會對中國社會產(chǎn)生哪些具體的影響。課堂討論既能活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生分工合作共同探究問題的能力,是鑄魂育人課堂必不可缺的一部分。
(三)其他教育
筆者認(rèn)為,歷史課堂上的鑄魂育人并不是只能進(jìn)行愛國主義教育,學(xué)習(xí)歷史人物身上的良好品質(zhì)和崇高道德,也是很有必要的。例如林則徐作為開眼看世界第一人,他身上與時(shí)俱進(jìn)勇于創(chuàng)新的精神也值得我們學(xué)習(xí)。可以將林則徐魏源等人,與鴉片戰(zhàn)爭之后仍麻木不仁的中國人民作對比,從而讓學(xué)生明白先進(jìn)眼光的重要性。新時(shí)代青年要做到廣泛吸取信息,用寬容客觀的眼光看待世界,時(shí)刻學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識和觀點(diǎn),這樣才能走在時(shí)代的前面,做推動(dòng)社會發(fā)展的人。
(四)課后思考
筆者在這課設(shè)置的課后思考題是:魏源所著的《海國圖志》問世后,為什么在中日兩國造成的影響截然不同?學(xué)生需要先了解《海國圖志》在中日兩國有何不同的境遇,這就鍛煉了學(xué)生搜集信息資料的能力。接著學(xué)生需要結(jié)合世界史中日本明治維新的部分,探討此時(shí)中日兩國國情有何不同,這著重鍛煉了學(xué)生聯(lián)想能力。最后學(xué)生得出結(jié)論之后,自然而然會為當(dāng)時(shí)中國社會感到悲哀,進(jìn)而思考如何避免重蹈覆轍,這就達(dá)到了布置思考題的目的,學(xué)生能從歷史中找到和當(dāng)今社會對照的地方,以史為鑒可以知興替,學(xué)習(xí)的同時(shí)能做到不斷思考,這也是鑄魂育人的一部分。
四、總結(jié)
筆者的案例設(shè)計(jì)還有很多不足之處,比如設(shè)計(jì)比較理想化,沒有考慮到具體的學(xué)情,沒有根據(jù)不同學(xué)生的情況布置不同的思考題等,這些問題需要在實(shí)際教學(xué)中去解決。筆者的探究更是稚嫩淺薄,還有很多需要修改亟待進(jìn)步的地方,現(xiàn)如今歷史學(xué)科鑄魂育人的研究比較罕見,不過筆者相信,隨著統(tǒng)編教材的進(jìn)一步運(yùn)用,利用統(tǒng)編教材進(jìn)行鑄魂育人的歷史教師會越來越多,相關(guān)的理論和實(shí)踐的研究也會越來越多,會進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:重慶市江津田家炳中學(xué)校,重慶 ? 404100)