全人教育理念下的小學體育教學實踐與反思

梁偉全

摘 ?要：素質拓展訓練是打破常規(guī)訓練的教學行為，教師根據(jù)教學實際需要，為學生量身設計訓練內(nèi)容，能夠促進學生身體素質的提升。整合訓練內(nèi)容、創(chuàng)新訓練形式、關注訓練強度、拓寬訓練域度，教師在教學形式、訓練方法、組織調(diào)度等方面做出實踐探索，能夠有效提升學生的綜合素質，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：全人教育理念;小學;體育;實踐

引言

為促進我國新時代體育教育模式的發(fā)展與教學水平的提升，體育教師必須重點培育學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的學習興趣。本文主要分析了重點培育學生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實意義，并指出了目前我國小學體育教育模式的缺陷，總結了提升體育教學質量、促進學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的正確育人方法。

一、全人教育理念

全人教育理念是人本主義學說的重要教育理論，其最大的特色是強調(diào)人身體和心理的全面、和諧發(fā)展，倡導完全人格的教育。全人教育理念可以讓小學體育教學超越單純的體質與技能教學，轉而面向培養(yǎng)全人的目標實施教學。在實際教學中，教師秉持全人教育理念，能夠更好地實現(xiàn)體育學科核心素養(yǎng)的落地。實踐也證明，把小學體育課程教學的育體和育人、育智、育德、育心、育美相結合有利于充分發(fā)揮體育的育體功能和育人功能，促進小學生的身體健康成長和心理健康，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，一線體育教育工作者有必要深入了解全人教育理念，從而更有效地推動體育學科核心素養(yǎng)的落地。筆者結合自身的教學實踐，探索了全人教育理念下的小學體育教學方式。

二、全人教育理念下的小學體育教學實踐與反思

（一）以游戲為基礎進行課前導入

在體育教學中，做好對課堂導入環(huán)節(jié)的設計，提升學生的導入體驗是增強學生學習效果、實現(xiàn)素質教育目標的重要方法?？紤]到小學生有限的認知能力及興趣需求，教師可以采取以游戲為基礎的課前導入模式，讓他們在學習之前先體會體育知識的樂趣，并在這種樂趣的引導下積極、主動地進行學習。通常情況下，我在進行游戲化課前導入設計時，除了考慮學生的學習興趣外，還會關注學生的熱身問題，因為熱身是調(diào)動學生良好狀態(tài)的基礎，更是降低學生出現(xiàn)運動風險的關鍵方法，所以我所設計的課前游戲都必定包含熱身內(nèi)容。例如，為了激發(fā)學生的身心狀態(tài)，我在課前設計“五角一元”的游戲，游戲中，男生為“五角”，女生為“一元”，以我為中心圍成一個大圈進行順時針慢跑，我在他們跑步過程中會隨機說出一個價格，如“三元五角”“兩元”等，學生需要迅速反應并實現(xiàn)組隊，規(guī)定時間內(nèi)組隊價格與我說價格相符的學生進入第二輪游戲，價格錯誤的學生被淘汰。在這種游戲模式下，學生不僅可以獲得良好的體驗，還實現(xiàn)了熱身，體育課堂教學有效性由此獲得提升。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，增強身體素質

在當前的現(xiàn)代教學理念的實施下，激發(fā)學生學習體育的興趣，成為課堂教學有效性的重要途徑。在教學中，要構建良好、和諧、平等的師生關系，使師生之間近距離交流、溝通、互動，“親其師，信其道”，使學生的興趣始終被調(diào)動起來，為課堂教學有效性提供基礎土壤。而體育教師還需不斷規(guī)范自身語言，做出示范動作，運用小學生易理解的語言進行講授。在這一過程中，教師要盡可能做到言簡意賅，易于學生了解，多利用一些激勵性、鼓勵性的語言，不斷幫助學生建立體育鍛煉的自信心。在課堂上加強師生之間的互動，營造輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生持久的學習體育知識以及訓練的興趣。

（三 ）增加新內(nèi)容，吸收生本參與意見

體育課堂教學增加一些新內(nèi)容，需要教師做更廣泛的研究和探索，在常規(guī)教學中，教師教學內(nèi)容選擇大多來自教材，或者是平時訓練經(jīng)驗積累。在運動內(nèi)容訓練設計時，教師也會根據(jù)運動器材準備情況做投放，其運動形式和訓練內(nèi)容都沒有新意可言。新游戲、新規(guī)則、新材料、新競賽、新探索等，都帶有新意味，教師要做好整合優(yōu)化處理，讓學生積極行動起來，在新內(nèi)容調(diào)動下自然展開運動和訓練。學生對一些新的運動形式有主動參與興趣，教師要多做借鑒和學習，為學生提供更多新訓練內(nèi)容，讓學生順利進入到運動環(huán)節(jié)之中。

（四）構建多元評價，傳遞正能量

隨著新課改的深入實施，小學體育課堂教學也需構建多元化的教學評價機制。在這一過程中，不僅結果是評價的主要依據(jù)，還需要對整個過程給予評價，既要觀察學生在各個教學環(huán)節(jié)中的學習情況以及其掌握基本知識與技能的情況，又要關注學生投入的情感、態(tài)度、意識等，做到細致入微的觀察與評價。在評價中還可以采取多種方法，除了教師的評價外，讓學生進行自評、生生互評，因此，當一名學生在對自己的某一動作進行自評后，由其他學生再進行評價，最后由教師做總評指導。如此，學生不僅得到鼓勵與指導，規(guī)范自己的動作、掌握要領，同時教師的正面評價也能讓學生獲得動力，使學生體會到成就感，保護學生的自信心，引導學生自覺地參與到活動中。

（五）開辟新空間，拓寬生本訓練視野

體育活動有不同呈現(xiàn)形式，教師需要做好對接處理，也要展開拓寬訓練設計，以成功開辟訓練新空間，為學生訓練學習創(chuàng)造更優(yōu)良條件。體育課堂時空條件有限，教師不妨給學生設計一些課外運動任務，要求學生借助生活條件展開訓練實踐。如親子體育訓練活動，邀請家長參與進來，為學生運動訓練提供更多外力支持。學生在家長陪伴下展開訓練活動，其運動主動性大大提升，訓練效果也會顯現(xiàn)出來。

三、結束語

總而言之，做好小學體育課堂教學中提升課堂教學有效性的策略研究，不僅可以促進學生的進步與發(fā)展，還能實現(xiàn)對體育教育工作的創(chuàng)新改革，這對實現(xiàn)小學體育學科的素質教育目標起到了關鍵作用。在實際工作中，教師要加強與學生之間的互動，并通過針對性的方式來完成與學生的交流，讓學生感受到學習的樂趣，由此完成對學生的啟發(fā)，讓他們以更好的狀態(tài)去進行體育知識的學習，從而實現(xiàn)小學體育學科的理想目標，為學生的身心健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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（作者單位：深圳市寶安區(qū)福新小學，廣東 ? 深圳 ? 518103）