高中語文群文閱讀教學(xué)策略與應(yīng)用研究

龔婷婷

摘 ?要：高中語文新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)的創(chuàng)新與改革，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵促成部分。因此，語文閱讀教學(xué)的策略改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)一方面能夠可以提升教師閱讀教學(xué)的針對性，另一方面對于學(xué)生來說，也有益于閱讀能力的提升和語文素養(yǎng)的提高。群文閱讀是高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一種有效方式，基于此本文將針對群文教學(xué)策略與應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀是近幾年在高中語文教學(xué)中興起的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)實踐方法。群文閱讀具體指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生以一個或者多的主題為基礎(chǔ)，圍繞這個主題形成整體性的一個理解。在群文閱讀中，教師并不會在閱讀前確定閱讀的答案，而是讓學(xué)生發(fā)動思維和和智慧，逐漸構(gòu)建出所閱讀的文本的意義，達(dá)成師生之間的共識。那又該如何進(jìn)行高中語文的閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、高中語文群文閱讀教學(xué)的具體策略與應(yīng)用

（一）閱讀資源與教學(xué)相結(jié)合

高中語文的群文閱讀并不是隨便幾篇文章結(jié)合起來就可以稱為群文閱讀。群文閱讀資源的選擇必須適合高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，最重要的一點是能夠和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，最終是要做到有益于學(xué)生的閱讀能力的提升的。因此，教師在為學(xué)生選擇群文閱讀的材料時，一定要做好學(xué)生閱讀材料篩選的工作，避免讓不適合學(xué)生閱讀的材料對學(xué)生的閱讀能力的提升產(chǎn)生不良的影響。

群文閱讀圍繞一個主題進(jìn)行多篇閱讀的形式進(jìn)行的，與傳統(tǒng)閱讀相比在閱讀的“量”上沒有那么多的限制。這樣的方式有利于學(xué)生知識容量的擴(kuò)大以及人文視野的開闊。當(dāng)然，我們在提升學(xué)生閱讀“量”的基礎(chǔ)上也絕對不能忽視學(xué)生的閱讀“質(zhì)”，質(zhì)量高的閱讀才能真正地起到鍛煉學(xué)生閱讀能力的作用，只關(guān)注量而忽視質(zhì)的閱讀是對資源以及實踐的一種浪費，是一種無效的閱讀教學(xué)。

例如，教師可以將杜甫的詩三首作為閱讀教學(xué)的一個板塊，將《秋興八首》《詠懷古跡》《登高》作為一組閱讀材料交給學(xué)生。然后，教師可以讓學(xué)生圍繞這三首詩，針對作者在不同的詩的寫作手法，情感表達(dá)等方面進(jìn)行深度探究，去尋找其中的相同點或者是不同點，讓學(xué)生能夠通過詩去了解詩人，進(jìn)而學(xué)生古人是如何通過寫詩來抒發(fā)表達(dá)自己的思想感情。其次，教師也可以搜集杜甫的其他的詩作作為群文閱讀的學(xué)習(xí)資料，這樣一來恰好可以將閱讀的資源更好地與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教學(xué)的實踐中，加強了自身對語言文字的理解能力，同時也在無形中強化了學(xué)生的寫作能力。

（二）拓展閱讀視野，提升思維能力

群文閱讀相對于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有一個較大的優(yōu)勢就是它能夠突破教材對于學(xué)生閱讀的局限，讓學(xué)生的閱讀基于教材但又不僅限于教材，因此，群文閱讀可以對學(xué)生的閱讀視野的提升以及思維能力的提高產(chǎn)生積極的影響。在群文閱讀中，學(xué)生不僅能夠探求文章與文章之間的共同點，它也可以給予學(xué)生對不同文章進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)不同點的機會，然后促使學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，并在探究的過程中不斷地發(fā)散自己的語文思維，提升思考能力。

例如，將《喜看稻菽千重浪》《以工匠精神雕刻時代》《探界者鐘湯》作為群文閱讀教學(xué)的一組閱讀素材。在此次的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去閱讀每個在不同領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱的人物，去了解他們做了什么，為什么這樣做，去探求彼此之間的不同。通過閱讀學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這些人也都是普通人，但他們做出的事卻不普通，他們身上有著比別人更重的時代責(zé)任感，他們以人民和國家的發(fā)展為己任，用親身實踐向世人說明了勞動的光榮與偉大。同時，它們活躍在不同的領(lǐng)域，做的事情也大小不一，通過閱讀學(xué)生也可以進(jìn)一步認(rèn)識到把小事做好也可以發(fā)光發(fā)熱的道理。由此，我們可以看出，群文閱讀是完全可以對學(xué)生起到教育和拓展學(xué)生的視野的作用。

（三）創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

群文閱讀教學(xué)本身相對于傳統(tǒng)教學(xué)就是一種創(chuàng)新，但創(chuàng)新是沒有止境的。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，我們?nèi)匀蛔⒅厝何拈喿x教學(xué)策略的創(chuàng)新，并將其真正地應(yīng)用于群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不能將知識一股腦地全部塞給學(xué)生。群文閱讀更加注重學(xué)生在閱讀中的探究能力，所以教師才要更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，在不影響閱讀教學(xué)的前提下，允許學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生擁有更多的選擇空間和學(xué)習(xí)空間，這樣才有利于學(xué)生閱讀興趣的培育和發(fā)展。

例如，教師可以讓學(xué)生自己選擇一組群文閱讀的閱讀材料，閱讀的主題可以根據(jù)自己的喜好來確定。然后在學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以要求學(xué)生對閱讀的主題、內(nèi)容以及閱讀的體會與收獲做一個分享和交流。這樣做看似是很簡單的教學(xué)調(diào)整，但對于學(xué)生來說卻是一種很大的改變，能夠讓學(xué)生體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣的同時也可以獲得更多的知識，真正地從群文閱讀中獲益。

二、結(jié)語

綜上所述，高中語文群文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的閱讀能力提升以及其他方面的語文素養(yǎng)的提高都是有非常明顯的效果的。作為高中語文教師，在語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)策略要從多個方面進(jìn)行，在進(jìn)行閱讀材料的選擇式要注意其與教學(xué)內(nèi)容的貼合性。其次，群文閱讀教學(xué)重要注重學(xué)生閱讀視野的開拓，不能讓學(xué)生僅僅局限在某一個板塊或者主題中。最后，教師要注重閱讀教學(xué)過程中方式方法的創(chuàng)新，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生真正從中獲益。

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（作者單位：南充市營山中學(xué)校，四川 ?南充 ? 637770）