構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

袁紅梅

摘要：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的有關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)標準上升到一個新的層次，《標準》要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動學(xué)習新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，抓住教育改革契機，并利用多樣化的教學(xué)手段，改變現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化的問題。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要提出有針對性的教學(xué)改革策略，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)更高效，同時使小學(xué)生的學(xué)習積極性也更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在以核心素養(yǎng)為重心的課程改革背景下，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展？這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點探究的課題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于全新的視角，重新審視數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的關(guān)系，并采取合適的教學(xué)方式，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、摒棄落后的教育理念，引進先進的教育手段

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的發(fā)展需求，社會各界對教育行業(yè)的質(zhì)量要求一直在不斷提高，但是無論在教育理念還是在教育手段上仍然存在一些不足之處。對此，小學(xué)教師在對數(shù)學(xué)的教學(xué)方面要吸收、借鑒國外相關(guān)先進的教學(xué)理念以及實質(zhì)有效的教學(xué)手段，特別是對先進的科學(xué)技術(shù)在實際教學(xué)中的運用，要及時地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，為搭建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。例如，小學(xué)二年級在教授學(xué)生《方向與位置》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，通過幻燈片制作課件，或者采用微課的方式，讓學(xué)生能夠直觀地理解東南西北，通過給學(xué)生觀看具體的地圖，教給學(xué)生學(xué)會并掌握圖標，讓學(xué)生分清上北、下南、左西、右東，并通過多種情景的設(shè)置，不斷提升學(xué)生的空間想象能力。

二、開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生還是比較貪玩的，教師可以利用學(xué)生的這一特點，提高學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)《10以內(nèi)的進位加法》一課時，教師為了讓學(xué)生理解算理算法知識，教師設(shè)計了“湊10游戲”，即：兩名學(xué)生為一組，其中一名若先出2，另一名學(xué)生則報數(shù)出八。通過這樣的游戲方式復(fù)習湊十知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而后教師就可以利用多媒體給學(xué)生出示練習題，讓學(xué)生在練習過程中應(yīng)用“湊十法”進行快速計算。

三、小組合作，提升教學(xué)效果

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習是具有一定難度，為了降低學(xué)習難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，教師則可以組織學(xué)生開展小組合作探究的學(xué)習活動，讓學(xué)生在相互探討和交流的過程中，找到問題解決的最佳答案，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多全新的看法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率和水平。比如，在學(xué)習《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時，很多同學(xué)在剛開始接觸有余數(shù)的除法時“懵了”，教師可以跟同學(xué)們說，余數(shù)就好像是除法的小尾巴，但是這個小尾巴一旦處理不當，就可能是整道題都出現(xiàn)錯誤。首先以豎式的形式演示有余數(shù)的除法，應(yīng)該怎樣去判斷和計算，然后將不同的難題發(fā)放給合作學(xué)習小組，讓學(xué)習小組內(nèi)的成員彼此帶動，掌握有余數(shù)的除法基本規(guī)律。計算一些具有難度的有余數(shù)除法問題，小組內(nèi)的成員也可以給彼此出題，看看誰出的題目非常符合有余數(shù)除法的規(guī)律。教師在課堂上展開了合作學(xué)習的訓(xùn)練，讓學(xué)生們根據(jù)數(shù)學(xué)問題坦然地回答，以小組的形式競賽，看哪個組回答得更好，教師會給小組記分。時間長了，每個學(xué)習小組的成員都知道自己代表著小組的榮譽，不會掉以輕心，于是就會打起十二分的精神和其他學(xué)生一起探討有余數(shù)的除法相關(guān)問題，如果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)成員有解答錯誤的，其他成員就會立刻予以糾正，認真地探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的過程，而且也能夠彼此協(xié)作攻破一個又一個數(shù)學(xué)學(xué)習之路上的難關(guān)。

四、創(chuàng)設(shè)真實的生活化教學(xué)情境，充分帶動學(xué)生情感

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐表明，目前很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習數(shù)學(xué)，是因為學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習離自己的生活很遙遠。在網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生通過一些小視頻App會接收到較為復(fù)雜的信息資源，“讀書無用論”觀點充斥其中，甚至還有的輿論締造者冠冕堂皇地說“買菜也不用微積分”之類的話，將無知作為驕傲。小學(xué)生難免會受到蠱惑，認為學(xué)習數(shù)學(xué)知識，只需要知道最基本的四則運算即可，只要達到“識數(shù)”的標準就可以了。針對這一情況，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生們充分地意識到，數(shù)學(xué)學(xué)習源自實際生活，最終也將被應(yīng)用到實際生活之中。比如，在講解到《簡易方程》這部分內(nèi)容時，可以有效結(jié)合“六一”兒童節(jié)的相關(guān)素材，讓學(xué)生有較強的生活體驗。并通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生能夠真正體驗生活、感知生活。教師可以向?qū)W生拋出問題：在兒童節(jié)的時候，需要買10個筆記本和20支鉛筆。其中，筆記本共花了40元，鉛筆共花了30元，問：筆記本和鉛筆的單價各多少元？在拋出問題之后，教師可以安排學(xué)生進行小組討論，并結(jié)合課本上的內(nèi)容和教師所講解的重點內(nèi)容，對該問題進行分析。在此過程中，教師還需要深入到學(xué)生之間，為其提供幫助和指導(dǎo)。在完成了幾分鐘的討論之后，安排小組的代表進行發(fā)言，教師對其所講述的內(nèi)容進行評價，并對其進行鼓勵，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生獲得較高的成就感和自豪感。

結(jié)束語

綜上所述，要想構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂，教師就必須要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立起全新的教學(xué)理念，并積極探索高效的課堂授課模式和方法，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和能動性，形成有效的課堂互動，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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