淺談小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)融合教學(xué)的路徑研究

梅朵姐

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)+已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正如火如荼地展開，成為教師關(guān)注和研究的焦點?；诖?，本文探索了小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)整合與效率提升的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)整合效率路徑

一、 線上線下一體化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.有助于推進素質(zhì)教育

伴隨著社會的不斷發(fā)展，推進素質(zhì)教育已然成為社會共識與教育界的核心課題，特別是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一核心科目中推進素質(zhì)教育，更具有現(xiàn)實必要性。而通過實施線上線下融合教學(xué)模式，不論是從學(xué)生學(xué)習(xí)，還是從學(xué)生成長角度來講，都迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展需要。首先，從內(nèi)容角度來講，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)資源庫當(dāng)中選取多樣化的素材服務(wù)于教學(xué)，通過直觀形象的展示，加深學(xué)生對知識的理解;其次，從形式角度來講，線上線下融合教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的多樣化手段豐富教學(xué)形式，從多個維度與層面出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是帶領(lǐng)學(xué)生開展自主式、探究式學(xué)習(xí)，這樣“先學(xué)后教”的辦法。有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合生本教育的理念，迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展需求。最后，線上線下融合教學(xué)模式既給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，還特別注重過程而非結(jié)果，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度與價值觀的培育，對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長都有著積極影響。

2.提高教學(xué)成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，線上線下一體化教學(xué)模式的應(yīng)用將有助于教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期處于傳統(tǒng)的教育模式下。教師片面追求考試成績，注重知識灌輸，忽視學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制學(xué)生思維能力的拓展。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力也沒有得到有效的提高。線上線下一體化教學(xué)模式的運用必將促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。其次，與傳統(tǒng)的一線一線線下教學(xué)模式相比，線上線下一體化教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的獨立思考和探索，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這是教師在新時期應(yīng)樹立的教學(xué)理念。最后，通過整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以有更多的教學(xué)設(shè)計思路，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法。在這一過程中，教師有必要注意線上教學(xué)與線下教學(xué)的聯(lián)系，以促進教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)融合增效的路徑

1.借助教學(xué)資源，完成自主學(xué)習(xí)

不論是線上還是線下教學(xué)，教師都需要借助教學(xué)資源來指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的優(yōu)勢集中表現(xiàn)為教學(xué)資源豐富，教師要充分挖掘與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，篩選有價值、有意義的資源信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮好線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，特別是要深度挖掘與有效利用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指引和幫助。線下教學(xué)的優(yōu)勢在于師生、生生之間面對面交流，教師能夠直接觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而借助教學(xué)資源來給予針對性、及時性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以更好地參與課堂實時交流與討論，取長補短，最終獲得進步與提升。

2.圍繞重點剖析，強化課堂討論

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點較為繁雜，且具有一定的理論性、抽象性和復(fù)雜性等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，特別是一些后進生知識基礎(chǔ)較差，掌握知識也較慢。為此，在線上線下融合教學(xué)模式中，教師要有所側(cè)重，有效設(shè)計教學(xué)過程。首先，教師要側(cè)重于剖析重點知識，基于對學(xué)情的分析和學(xué)生的互動反饋，針對性制作教學(xué)演示文稿、微課，或是推送學(xué)習(xí)素材等，深度解析教材中的難點知識，有效解答學(xué)生的疑惑問題。其次，教師要結(jié)合線下教學(xué)，特別是要強化課堂討論，讓學(xué)生通過與教師、其他學(xué)生面對面交流，獲得一系列的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與修正答案。

3.做到“三個立足”，確保融合增效

“三個立足”可作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施線上線下教學(xué)模式的主要標(biāo)準(zhǔn)與總體指導(dǎo)，也可以是切實可行的方法論，能夠進一步確保融合增效的實現(xiàn)。所謂“三個立足”，指的是要立足于彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延伸性，即課前、課后的線上教學(xué)結(jié)合課中的線下教學(xué)來體現(xiàn)課堂延伸性，提升教學(xué)成效;要立足于新媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性，即教師要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，充分利用信息技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)，助力學(xué)生學(xué)習(xí);要立足于突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即要以良好的師生、生生關(guān)系為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并基于線上與線下的雙向融合，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與、高效學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總的來講，線上線下融合教學(xué)模式是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個熱門話題和潮流，也是小學(xué)數(shù)學(xué)立足當(dāng)下、緊抓機遇、面向未來發(fā)展的內(nèi)在要求。在今后，這種新型教學(xué)模式勢必會得到更多樣化的發(fā)展，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]林少貞.雙線齊飛，攜手線上線下教學(xué)——以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級為例[J].亞太教育，2020（19）.

[2]錢曉婷.線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實踐研究[J].神州，2020（33）.

[3]李志華.線上與線下數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].百科論壇電子雜志，2020（12）.

[4]何承優(yōu).小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)有機融合[J].數(shù)字化用戶，2019（50）.