分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的作業(yè)模式

黎俠

摘要：為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教育教學(xué)工作，國家教育部頒布了“雙減”教育政策，提倡核心素養(yǎng)教學(xué)理念。提高小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要規(guī)范落實(shí)好中小學(xué)生階段作業(yè)的管理，保證中小學(xué)生課堂作業(yè)不出校門就在學(xué)校就可以高效的完成。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)校和教師要保證小學(xué)階段語文作業(yè)不超綱，加強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 作業(yè)模式 分析探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在小學(xué)語文教育教學(xué)階段，是每位小學(xué)生打好語文基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，所以說小學(xué)語文是很重要的一門課程。老師應(yīng)該重視小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，探索新的針對(duì)于學(xué)生作業(yè)管理的好方法，和他們對(duì)學(xué)生作業(yè)監(jiān)督的具體方式。學(xué)校和教師應(yīng)該科學(xué)合理的規(guī)范落實(shí)好對(duì)小學(xué)生作業(yè)管理的要求和思考，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。運(yùn)用適合學(xué)生的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握屬于自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技巧方法，從而有效的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

（一）語言能力

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是語言能力，它要求學(xué)生可以充分利用口頭表達(dá)能力做到能說會(huì)道并且還能在一定程度上出口成章，還可以將自己的真情實(shí)感用文字表達(dá)出來，來吸引和感染讀者，并還能和讀者有共情的能力，這種語言能力大多表現(xiàn)在小學(xué)生的語文作文能力里，因?yàn)樽魑睦镉蓄}目和篇幅內(nèi)容，這些就足夠考驗(yàn)小學(xué)生的語言能力和編寫能力。

（二）審美情趣

審美情趣是指學(xué)生對(duì)中國文化有著正確的理解和審美標(biāo)準(zhǔn)，真正了解語文古詩鑒賞中文化的表達(dá)含義。這樣還可以形成自身獨(dú)特的審美能力，這對(duì)小學(xué)生以后步入社會(huì)有著很大的幫助[1]。

（三）文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)就是學(xué)生自身的品格，這也是學(xué)生素養(yǎng)的體現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)生待人處事上，這可以提升小學(xué)生的綜合鑒賞能力。

（四）思維能力

語中的思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)中的重要因素之一，它也是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程素養(yǎng)的前提條件，所以學(xué)生要具有良好思維轉(zhuǎn)變能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的語文辯證意識(shí)是非常有必要的，這樣可以有效的讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)語文的方式方法，發(fā)展自己個(gè)性的意識(shí)形態(tài)。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的作業(yè)模式分析

（一）完善作業(yè)管理制度

學(xué)校要堅(jiān)持育人為本以導(dǎo)向，按照國家教育局“雙減”教育政策的要求，制定和完善本校學(xué)生作業(yè)管理制度。學(xué)生作業(yè)管理制度在學(xué)校也要有鞏固地位，首先中小學(xué)院校黨委對(duì)學(xué)生作業(yè)管理制度的完善要起到一定的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)校黨委學(xué)生作業(yè)管理制度的實(shí)施有一個(gè)良好的推動(dòng)作用，加強(qiáng)監(jiān)督管理，開發(fā)一定的教育資源，讓學(xué)生作業(yè)管理制度更加優(yōu)化。其次，學(xué)校各部門也要有一個(gè)明確的分工合作，在落實(shí)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)中有具體的規(guī)劃和要求[2]。學(xué)校教務(wù)處和校長自己教師相互配合，發(fā)揮各自部門的優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)合格有用的工作格局，充分發(fā)揮各自部門在作業(yè)管理制度上的職責(zé)要求，健全作業(yè)印制和發(fā)布的審批流程，讓作業(yè)管理制度更加適用于實(shí)踐教學(xué)工作中。

（二）合理利用課堂教學(xué)，進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法方式都是不同的，而且現(xiàn)在大多數(shù)課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行的集體教學(xué)。老師在講臺(tái)上飽滿激情的講著這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在下面全神貫注的聽著。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生能保證聽課的效率和內(nèi)容舒適度，但是也有一定的局限之處，在學(xué)習(xí)和思考學(xué)科方式方法上以及一些問題的處理和事物發(fā)展的水平上每個(gè)學(xué)生都是不同的，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生對(duì)布置作業(yè)的完成程度也是參差不齊的。因此，老師這時(shí)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)和不同方法來進(jìn)行針對(duì)性精準(zhǔn)作業(yè)布置，不得布置一些懲罰性，重復(fù)性的家庭作業(yè)，教師要合理利用語文課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況布置“有效作業(yè)”。這樣可以照顧到一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，能在短短的課堂上提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生思維能力。例如，在進(jìn)行一年級(jí)語文拼音字母課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的聲母韻母卡片并將它們一一打亂，讓學(xué)生自行組隊(duì)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每組學(xué)生根據(jù)老師所說字母發(fā)音將它們快速找出來，用時(shí)最短的小組獲勝，然后老師根據(jù)每組學(xué)生的反應(yīng)情況布置作業(yè)，通過小游戲把不認(rèn)識(shí)的字母進(jìn)行有效鞏固。這樣的教學(xué)方式不僅可以用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在游戲的情景中不知不覺的學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文拼音字母并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用和處理，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文拼音字母的接收和學(xué)習(xí)。其次，這樣精準(zhǔn)布置作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐也為學(xué)生作業(yè)管理起到積極影響。

（三）規(guī)范作業(yè)來源，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)語文核心素養(yǎng)理念的影響以及學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)管理制度的實(shí)施，學(xué)校要對(duì)校本進(jìn)行研修，不斷加強(qiáng)校本資源建設(shè)，同時(shí)學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)一門學(xué)科一個(gè)輔導(dǎo)書，規(guī)范作業(yè)來源。作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格基于課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到語文核心素養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)也可以提倡設(shè)計(jì)分層作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理的要求[3]。例如，小學(xué)生語文成績的提高離不開練習(xí)和解題，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握語文知識(shí)的程度進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要以基礎(chǔ)題和教材上必做題的訓(xùn)練為主，是為了更好的強(qiáng)化他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題和必做題后選做一些難度適中的語文習(xí)題，一方面可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另一方面又鞏固了之前的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行一些較高難度的綜合題練習(xí)，進(jìn)一步提高語文能力。學(xué)校和教師都要在作業(yè)管理上有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)作業(yè)形式和內(nèi)容。通過對(duì)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、美育的陶冶都有積極影響。

總結(jié)

在小學(xué)語文教育工作中，教師要把學(xué)生作為語文活動(dòng)的主體對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)的層次化與合理化，幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根，充分展現(xiàn)出語文作業(yè)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇詩童.核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019

[2]可麗.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2015

[3]楊淑延.核心素養(yǎng)視野下的個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì).語文建設(shè)[J].2016