高校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同模式探索

封麗萍 姚明明

摘 要：通過(guò)分析高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的“缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性”三大問(wèn)題以及“資源、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)”三大挑戰(zhàn)，提出要解決這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)需要各方協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，包括“理論與實(shí)踐的協(xié)同、教師隊(duì)伍與學(xué)工隊(duì)伍的協(xié)同、主渠道與主陣地的協(xié)同、第一課堂與第N課堂的協(xié)同”。在協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念的指引下，進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)模塊的探索性設(shè)計(jì)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、朋輩教育、讀書(shū)報(bào)告、研究學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)五大模塊。

關(guān)鍵詞：思政課;實(shí)踐教學(xué);協(xié)同;模塊

目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)是高校思政課的重要組成部分[1]。實(shí)踐教學(xué)是把課堂理論與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的重要環(huán)節(jié)，是高?！傲⒌聵?shù)人”的重要抓手[2]。實(shí)踐教學(xué)有助于大學(xué)生有效做到四個(gè)“正確認(rèn)識(shí)”，有助于大學(xué)生將“青春夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合，有助于大學(xué)生將遠(yuǎn)大理想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中[3]。但目前，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)主要存在三個(gè)問(wèn)題亟待解決：一是缺乏系統(tǒng)性。相對(duì)于教材完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性而言，教學(xué)體系自上而下沒(méi)有形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)一致性的認(rèn)識(shí)，因此也就沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。二是缺乏統(tǒng)一性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定和要求，在具體教學(xué)開(kāi)展中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比例缺乏統(tǒng)一的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏關(guān)聯(lián)性。存在著實(shí)踐教學(xué)脫離教學(xué)的情況，有“為了任務(wù)而實(shí)踐，為了實(shí)踐而實(shí)踐”的情況存在。

對(duì)于思政課實(shí)踐學(xué)分的單列，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在著三方面挑戰(zhàn)：一是資源挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要大量的校內(nèi)外資源，作為一個(gè)教學(xué)單位，在日常工作開(kāi)展中所接觸的校內(nèi)外單位相對(duì)單一，對(duì)接和掌握的實(shí)踐教學(xué)資源也相對(duì)單一。二是時(shí)間挑戰(zhàn)。對(duì)于原本課時(shí)量就較大的任課教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐學(xué)分的增加需要更多時(shí)間和精力的投入。如何調(diào)配好時(shí)間、在有限的時(shí)間里開(kāi)展更多的教學(xué)任務(wù)、給學(xué)生帶來(lái)更多的獲得感，是實(shí)踐教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。三是經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)。承擔(dān)思政課的主講教師主要是來(lái)自教學(xué)一線的教師，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)和內(nèi)容了解不多，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可能存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。

針對(duì)以上的三個(gè)問(wèn)題和三個(gè)挑戰(zhàn)，秉承“協(xié)同教學(xué)”的理念，通過(guò)“理論與實(shí)踐”“教師隊(duì)伍與學(xué)工隊(duì)伍”“主渠道與主陣地”“第一課堂與第N課堂”的協(xié)同，打造五大模塊的實(shí)踐教學(xué)，力求探索并形成新時(shí)代背景下獨(dú)具特色的思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。

協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)理念

協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的根本在于打通以學(xué)生作為對(duì)象的思想政治工作之間的各要素隔閡，形成各要素之間的協(xié)同[4]。

1.理論與實(shí)踐的協(xié)同

思政課的實(shí)踐教學(xué)是基于教材體系開(kāi)展的實(shí)踐，需要以教材的理論為根基，進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和布置。新教材結(jié)合新時(shí)代的特征須對(duì)理論進(jìn)一步完善和論證。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新教材，在充分深入挖掘理論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并通過(guò)試點(diǎn)驗(yàn)證理論在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)性以及在實(shí)踐教學(xué)中理論的檢驗(yàn)和論證的情況，再反饋于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步完善。在內(nèi)容維度上將理論與實(shí)踐進(jìn)行協(xié)同，可以解決實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題。

2.教師隊(duì)伍與學(xué)工隊(duì)伍的協(xié)同

教師隊(duì)伍是主渠道育人，學(xué)工隊(duì)伍是主陣地育人，雖然兩支隊(duì)伍的育人方法、陣地、時(shí)間不同，但育人目標(biāo)始終一致。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好成長(zhǎng)是兩支隊(duì)伍共同的目標(biāo)，兩支隊(duì)伍的有效協(xié)同是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。一是兩支隊(duì)伍是學(xué)生在不同課堂以及主渠道和主陣地的引導(dǎo)者，兩支隊(duì)伍的協(xié)同是實(shí)現(xiàn)不同課堂協(xié)同以及主渠道與主陣地協(xié)同的根本。二是兩支隊(duì)伍的協(xié)同能有效進(jìn)行互補(bǔ)，如彌補(bǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)踐性不足和學(xué)工隊(duì)伍的理論性不足等情況。三是通過(guò)實(shí)行輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課實(shí)踐導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)思政課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，參與到學(xué)生的日常管理工作，有助于兩支隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，更好促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

3.主渠道與主陣地的協(xié)同

思政課作為全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道[3]，其與學(xué)生工作部門(mén)在高校“立德樹(shù)人”工作上發(fā)揮著相輔相成的作用。主渠道需要主陣地的延伸，主陣地需要主渠道的根基。實(shí)踐教學(xué)首先在思政課這一主渠道內(nèi)進(jìn)行基本的認(rèn)知，通過(guò)任課教師的講解和指導(dǎo)，在主陣地中通過(guò)具體活動(dòng)設(shè)計(jì)的踐行，再將踐行的情況和成果在思政課堂上進(jìn)行反饋和凝練，最終得到內(nèi)化和升華。在空間維度上將主渠道和主陣地進(jìn)行協(xié)同，可以很好解決缺乏統(tǒng)一性和資源不均衡現(xiàn)狀，使高校思政課更好地發(fā)揮育人主渠道的作用。

4.第一課堂與第N課堂的協(xié)同

思想政治教育是一項(xiàng)需要在每時(shí)每刻開(kāi)展的系統(tǒng)工程，不僅需要第一課堂的各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，而且還需要在課后通過(guò)第二課堂、第三課堂甚至是第四課堂協(xié)同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從時(shí)間維度將第一課堂與第N課堂協(xié)同起來(lái)，能夠使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的實(shí)踐教學(xué)成效。同時(shí)，第N課堂的實(shí)踐內(nèi)容從某種程度上也應(yīng)該是第一課堂實(shí)踐教學(xué)的鏈接，第一課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可以基于第N課堂的內(nèi)容和資源進(jìn)行拓展和深化，第N課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)也可以充分借鑒第一課堂的主題與內(nèi)容。在時(shí)間的維度上將第一課堂與第N課堂的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，可以很好解決實(shí)踐教學(xué)所面臨的缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐挑戰(zhàn)性現(xiàn)狀，使學(xué)生在課堂上的獲得感更強(qiáng)。

探索協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的五大模塊

思政課的實(shí)踐教學(xué)是以思政課的課程體系為理論基礎(chǔ)，通過(guò)不同的實(shí)踐踐行，將課程內(nèi)容進(jìn)行吸收、內(nèi)化和自省的過(guò)程[5]。有效的內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的具體實(shí)踐與思政課的課堂指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)[6]?；趯W(xué)生課堂的五大行為“看、聽(tīng)、讀、思、行”，確立實(shí)踐教學(xué)的五大模塊“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、朋輩教育、讀書(shū)報(bào)告、研究學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)”，在探索四個(gè)全面協(xié)同的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

1.模塊一：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，到課外各種鮮活的實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)任課教師課上的提前介紹，實(shí)踐導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在“看”中完成實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地做到四個(gè)“正確認(rèn)識(shí)”。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由校內(nèi)和校外兩部分組成，學(xué)生在課程期間均有若干次參加校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和1次～2次校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的機(jī)會(huì)。在每年教學(xué)日歷的安排時(shí)，由學(xué)院根據(jù)教材內(nèi)容和熱點(diǎn)確定本年現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題和內(nèi)容。校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)須協(xié)同學(xué)工部門(mén)，根據(jù)學(xué)校大型活動(dòng)的開(kāi)展情況，確定多個(gè)主題活動(dòng)，由實(shí)踐導(dǎo)師帶隊(duì)或?qū)W生自行參加;校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分須協(xié)同校內(nèi)其他部門(mén)，統(tǒng)籌社會(huì)力量，確立思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，由任課教師或?qū)嵺`導(dǎo)師帶隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

2.模塊二：朋輩教育

朋輩教育是在與“人生、發(fā)展、規(guī)劃”等相關(guān)的主題章節(jié)里，將高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)到課堂，通過(guò)其對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和感悟的分享，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中完成實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地樹(shù)立理想信念，并將其踐行。朋輩教育需要協(xié)同各院系和學(xué)工部門(mén)，通過(guò)推薦各領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)形成學(xué)長(zhǎng)庫(kù)，進(jìn)入大一新生的思政課堂。在優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)課堂的過(guò)程中，需要任課教師課前與學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，確定分享主要內(nèi)容和主題，課上進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)并在結(jié)束時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后要注意收集學(xué)生們的反饋和心得，為下一次的進(jìn)課堂進(jìn)行準(zhǔn)備。通過(guò)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)歷分享，對(duì)大一新生的大學(xué)生活甚至是人生規(guī)劃都有非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用和模范作用。

3.模塊三：讀書(shū)報(bào)告

讀書(shū)報(bào)告是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)精讀一本或一系列經(jīng)典書(shū)目，并將個(gè)人體會(huì)和感悟進(jìn)行分享。讓學(xué)生在“讀”中完成實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。讀書(shū)報(bào)告由各方搜集整理形成一個(gè)必讀書(shū)目清單，每位任課教師可以在統(tǒng)一必讀書(shū)目清單的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)也允許學(xué)生們?cè)谌握n教師的同意下閱讀清單外書(shū)籍。在開(kāi)學(xué)初，任課教師進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告相關(guān)實(shí)踐任務(wù)的布置，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)完成某本書(shū)籍的精讀，并在期末上交一份讀書(shū)報(bào)告，任課教師就讀書(shū)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告分享，同時(shí)選取優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告進(jìn)行更大范圍的分享。

4.模塊四：研究學(xué)習(xí)

研究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與到一個(gè)科學(xué)研究或調(diào)研中，并將成果通過(guò)學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)進(jìn)行深入呈現(xiàn)。讓學(xué)生在“思”中完成實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，增強(qiáng)明辨是非和分析事情的能力。研究學(xué)習(xí)根據(jù)教材體系的每個(gè)章節(jié)，分別列出2個(gè)～3個(gè)相關(guān)性的研究題目，由學(xué)生以小組的形式，選取一個(gè)題目在一個(gè)學(xué)期內(nèi)通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)調(diào)研、分析研究、結(jié)果論證等步驟進(jìn)行深入研究和論證，期末的時(shí)候在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和評(píng)比。由任課教師在每個(gè)教學(xué)班中推選優(yōu)秀項(xiàng)目參與學(xué)校學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)資助使項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，并進(jìn)行結(jié)項(xiàng)。

5.模塊五：志愿服務(wù)

志愿服務(wù)是學(xué)生秉承“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的精神在無(wú)償助人的同時(shí)，使自己也獲得成長(zhǎng)。讓學(xué)生在“行”中完成實(shí)踐體驗(yàn)，是課程理論和知識(shí)獲得與踐行的有效方式。志愿服務(wù)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)以課程小組（或個(gè)人）的形式，參與到有組織的志愿實(shí)踐中，或自發(fā)組織并參與一個(gè)志愿服務(wù)項(xiàng)目。志愿服務(wù)模塊的實(shí)施需要通過(guò)志愿者管理平臺(tái)進(jìn)行。開(kāi)學(xué)初，每一位學(xué)生都在平臺(tái)上完成志愿者的注冊(cè)，并通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行志愿者活動(dòng)的日常管理，如志愿活動(dòng)的注冊(cè)和小時(shí)數(shù)的認(rèn)定等。通過(guò)志愿者平臺(tái)，不僅有利于實(shí)踐教學(xué)的管理，而且有利于全校志愿服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展。任課教師在課程伊始須向?qū)W生介紹清楚志愿服務(wù)模塊的設(shè)置和流程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)相關(guān)的理論指導(dǎo)。而具體志愿服務(wù)的開(kāi)展則是由實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在學(xué)期末，學(xué)生上交一份志愿服務(wù)報(bào)告，由任課教師根據(jù)報(bào)告情況給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

實(shí)踐教學(xué)是思政課改革中讓學(xué)生獲得感更強(qiáng)的一個(gè)必要渠道，也是讓思政課變得更鮮活的一種有效手段。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的探索我們永遠(yuǎn)在路上。通過(guò)五大模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)協(xié)同推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的方式也需要我們根據(jù)新時(shí)代的背景和變化，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和完善。

本文系浙江大學(xué)文科教師教學(xué)科研發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資助;2019年度國(guó)家社科基金高校思政課研究專(zhuān)項(xiàng)“中外合作辦學(xué)高校思政課建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19VSZ123）;浙江大學(xué)高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同模式探索研究”階段性研究成果

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（作者單位：浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義研究中心）

[責(zé)任編輯：翟 迪]