九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化實現(xiàn)路徑初探

湯汝昭 劉燕 晏凌波

摘? ?要：中小學(xué)校是全面貫徹落實立德樹人教育方針的前沿陣地，需在學(xué)校扎實推進黨史教育，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀。九年一貫制學(xué)校在黨史教育一體化實踐中要深入推動學(xué)校黨史教育發(fā)展，就需堅持優(yōu)化整合黨史教育資源，樹立整體育人理念;構(gòu)建多維育人體系，塑造校園黨史文化;創(chuàng)設(shè)思政溝通機制，建設(shè)黨史教育專職隊伍，以增強中小學(xué)生的“四個自信”和立志肩負民族復(fù)興的使命責(zé)任感，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)教育為黨育人、為國育才的重任。

關(guān)鍵詞：九年一貫制學(xué)校;黨史教育;育人體系;一體化實踐

中圖分類號：G414? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）33-0009-06

2010年7月，習(xí)近平總書記在全國黨史工作會議上指出：“黨的歷史是一部豐富生動的教科書。用黨的歷史……教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務(wù)黨和國家大局的重要內(nèi)容”“要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進學(xué)校、進課堂、進學(xué)生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情。”2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走?！?021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上還指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！庇纱丝梢?，長期以來中共中央對我國青少年學(xué)生開展黨史教育活動保持了高度的重視。

中國共產(chǎn)黨是一個具有百年偉齡與光輝歷史的偉大政黨，黨的輝煌歷史不僅彰顯了一代又一代中國人民為了理想信念自強不息、頑強拼搏、英勇奮斗的璀璨歷程，還凝聚了中華民族繼往開來、團結(jié)奮進、砥礪復(fù)興的精神動力與時代力量。因此，中小學(xué)開展黨史教育的重要性、必要性不言而喻，既能有效深化中小學(xué)生對黨史與國史的認知與理解，培育中小學(xué)生愛黨、愛國的高尚情懷，又能科學(xué)生動地回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這些根本性問題。

九年一貫制學(xué)校在學(xué)制設(shè)計上與普通的純粹小學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，此類學(xué)校的思想教育更加注重系統(tǒng)性、整體性、連貫性和層段性。其中，無論是教育思想、教育內(nèi)容的確立，還是治理模式、實踐路徑的選擇，都在極力追求一體化教育的構(gòu)思設(shè)計與優(yōu)化整合，達成整體育人的最終目標，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的整體性發(fā)展。本文以九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化探索為切口，從黨史教育一體化實踐過程中的“存在問題”“解決路徑”和“價值表達”三方面進行初步探討，以期對研究構(gòu)建中小學(xué)德育溝通機制、中小學(xué)思想教育一體化建設(shè)以及九年一貫制學(xué)校整體育人實踐路徑與運行邏輯等問題有一定的幫助。

一、九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化的現(xiàn)狀剖析

（一）黨史教育內(nèi)容擇取碎片化

黨史教育是一門深刻的學(xué)問，也是一個長期的系統(tǒng)工程，在黨史教育一體化實踐中，教師到底“教什么”，學(xué)生到底“學(xué)什么”，皆由黨史教育內(nèi)容的擇取決定。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，黨史教育“要防止膚淺化和碎片化，學(xué)黨史講黨史不能停留在講故事、聽故事層面”，這就要求我們開展黨史教育要“進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，不僅學(xué)好黨的不懈奮斗史、不怕犧牲史，還要學(xué)好黨的理論探索史、為民造福史、自身建設(shè)史，真正熟悉黨的過去和現(xiàn)在，了解黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，切實學(xué)出堅強黨性、學(xué)出信仰擔當?！?/p>

九年一貫制學(xué)校在黨史教育一體化探索中要更加注重黨史教育內(nèi)容的選擇，既要注意系統(tǒng)設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)段融貫理念，也要注意整體優(yōu)化，充分彰顯黨史育人功能。但在具體的教育實踐中，有部分九年一貫制學(xué)校往往還是習(xí)慣以零星、松散的教育內(nèi)容為主來開展黨史教育活動，例如，英雄人物、革命故事、紅色歌曲、愛國影視等黨教內(nèi)容大多被以主題教育和社會實踐的活動形式組織開展，教育內(nèi)容多由學(xué)校和教師自行把握和隨意安排，嚴重缺乏系統(tǒng)性、完整性、連貫性，這種現(xiàn)象的普遍存在，集中反映了九年一貫制學(xué)校在開展黨史教育時缺乏系統(tǒng)性意識和連貫性意識，極不利于中小學(xué)生加深對黨的歷史的全面理解與把握。另外，在日常教學(xué)實踐中，不同學(xué)科、不同學(xué)段之間也缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通。例如，教師對教材中涵蓋的黨史信息缺乏有效的提煉與整合，即使在黨史教育的主陣地——課堂教學(xué)中，學(xué)生也難以接受到系統(tǒng)化的黨史知識學(xué)習(xí)，尤其無序的課時安排與教學(xué)設(shè)計更在時間和空間上加劇了九年一貫制學(xué)校黨史教育內(nèi)容碎片化的表征。

（二）黨史教育目標定位模糊化

中小學(xué)黨史教育是中小學(xué)德育體系建設(shè)中非常重要的組成部分，《中小學(xué)德育工作指南》具體明晰地闡釋了中小學(xué)德育工作的總體目標和學(xué)段目標，該目標的設(shè)定大致指明了中小學(xué)思想教育的發(fā)展方向，為“培養(yǎng)什么人”以及落實立德樹人根本任務(wù)提供了切實可行的參照標準。因此，目標就是方向，目標就是指南。九年一貫制學(xué)校探索黨史教育一體化實踐亟需教育目標的科學(xué)指引，切忌盲目開展“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的黨史教育活動，否則容易導(dǎo)致“忘記來時的路”現(xiàn)象的發(fā)生。

就目前大多數(shù)九年一貫制學(xué)校而言，開展黨史教育的目標定位仍較為模糊、籠統(tǒng)，既沒有黨史教育一體化實踐的整體性目標——共性目標，也沒有考慮學(xué)齡差異、遞進銜接的學(xué)段目標——差異性目標。這就要求九年一貫制學(xué)校內(nèi)部的中小學(xué)黨史教育主體之間要建立有效的溝通機制，始終“圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合不同學(xué)段教育的階段性特點，統(tǒng)籌構(gòu)建既有共性要求，又有差異性要求的理論體系、方法體系、實踐體系等，從而促進不同學(xué)段思想政治教育之間形成高度的目標協(xié)同?！?/p>

總之，九年一貫制學(xué)校黨史教育目標定位的模糊化，對中小學(xué)黨史教育與德育價值同構(gòu)產(chǎn)生明顯的消極影響，既不利于有效發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)的育人功能，也間接影響到中小學(xué)生理想信念的培育以及積極人格的養(yǎng)成。

（三）黨史教育踐行方式無序化

就現(xiàn)行情況來看，九年一貫制學(xué)校黨史教育踐行方式的無序化主要集中表現(xiàn)在兩個方面：一是教育組織的無序化。學(xué)校的任何一項教育活動都離不開科學(xué)系統(tǒng)、高效有序的組織，九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化實踐更是亟需一個穩(wěn)定適宜的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)為其提供必要的、連續(xù)的組織支撐與踐行保障。據(jù)筆者觀察，現(xiàn)今許多九年一貫制學(xué)校負責(zé)組織黨史教育的部門紛繁雜亂，常見的有各個學(xué)校的校團委、政教處、黨支部、校長室、教研組等，這些部門因職責(zé)交叉，長期存在權(quán)責(zé)不清的問題，嚴重影響到黨史育人功能的實效發(fā)揮;二是教育過程的無序化。教育過程是指“在教育者和受教育者共同參與下，運用各種教育措施實現(xiàn)教育目標的進程，是教育者有目的、有計劃地運用教育影響，引導(dǎo)或促進受教育者身心向教育者預(yù)期的目標轉(zhuǎn)化的過程。”很顯然，任何學(xué)制類型的學(xué)校，其黨史教育過程均需要具備頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，萬萬不能盲目籠統(tǒng)推進，一味忽視教育規(guī)律。對于九年一貫制學(xué)校踐行一體化教育而言，更應(yīng)遵守此規(guī)律，否則就會因為黨史教育組織的缺失和黨史教育目標的缺位，使整個黨史教育過程顯得無序和失范。

因此，九年一貫制學(xué)校要想全面推進中小學(xué)黨史教育向縱深方向發(fā)展，真正落實知史愛黨、知史愛國、知史立志的根本育人任務(wù)，就必須要盡快解決黨史教育組織和過程的無序化問題，以此才能將學(xué)校的黨史教育引入到健康有序的軌道上規(guī)范運行。

二、九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化實現(xiàn)路徑探討

（一）前提：優(yōu)化整合黨史教育資源，樹立整體育人理念

學(xué)習(xí)黨史到底“學(xué)什么”，黨史教育究竟“教什么”，這應(yīng)是中小學(xué)開展黨史教育活動必須深度思考的首要問題。欲解決這個問題，就需要集中力量優(yōu)化整合我國的黨史教育資源，因為黨史教育資源對“學(xué)什么”“教什么”起到直接決定作用，對黨史教育的實際效果有著重要影響。

黨史教育資源的獲得渠道主要有線上和線下兩種，而線上資源最終是為線下教育服務(wù)的，故本文僅從線下角度分析中小學(xué)黨史教育資源的類型，大致可歸納為四種：一是教材學(xué)習(xí)資源;二是校園活動資源;三是地方紅色資源;四是身邊“五老”資源。以教材學(xué)習(xí)資源為例，它既是中小學(xué)進行黨史教育最直接的、最便利、最有力的一種資源，也是黨史教育主戰(zhàn)場的指引性資源，但是它的自身缺陷也較為明顯，通常表現(xiàn)為黨史內(nèi)容比例稀少、黨史資源配置零散、黨史闡述理論較強、黨史敘述語言生硬、黨史選材遠離生活等，如果教師在課堂上開展黨史教育時，對教材資源不加以科學(xué)合理的配置和優(yōu)化設(shè)計，不考慮學(xué)生的接受能力與認知差異，不關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感訴求，仍一味按照傳統(tǒng)方式強行灌輸、照本宣科，就會使中小學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的接受障礙與理解困惑，澆滅他們的共產(chǎn)主義信仰火種，最終導(dǎo)致黨史教育喪失應(yīng)有的活力與生機。

九年一貫制學(xué)校在踐行黨史教育一體化的過程中，要想破解教材資源的短板問題，就務(wù)必要不斷探索在不同學(xué)段環(huán)境下黨史教育資源的優(yōu)化整合，牢固樹立整體育人理念。整體育人理念要求教育者在一體化育人過程中，既要考慮統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)推進，也要考慮銜接貫通、整體發(fā)展，這就亟需九年一貫制學(xué)校加快構(gòu)筑整體性、系統(tǒng)性、連貫性的黨史教材體系，“要結(jié)合教育目標和學(xué)生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律進行整體設(shè)計，將各個學(xué)段的思想政治教育教材看做一個整體，對各個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一編排，從而保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、連貫性和有效銜接，同時要注重體現(xiàn)一定的梯度和層次?！?/p>

此外，九年一貫制學(xué)校還可以融合各類黨史教育資源的優(yōu)勢，充分挖掘地方特色資源，按照整體育人理念，遵循循序漸進、螺旋上升的教育原則，嘗試開發(fā)設(shè)計適合自身實際情況的一貫制校本黨史教材，編好黨史教材，講好黨史故事，辦好黨史教育，真正讓黨史在課堂教學(xué)中“活起來”，讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中“樂起來”，以此感染和培育中小學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的高尚情懷。

（二）重點：構(gòu)建多維育人體系，塑造校園黨史文化

為扎實有序推進九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化建設(shè)，規(guī)避黨史教育過程中出現(xiàn)的盲目化、碎片化、無序化狀態(tài)，九年一貫制學(xué)校應(yīng)該科學(xué)運用系統(tǒng)思維的工作方法，著力構(gòu)建多維黨史教育育人體系，打造全方位黨史育人新格局，確保黨史教育一體化高效踐行。筆者認為，九年一貫制學(xué)?？梢試L試從五個方面構(gòu)建多維育人體系，分別是黨史教育課程體系、學(xué)科互動共育體系、校園黨史文化體系、校園實踐活動體系和家校協(xié)同共育體系。這五個體系既相互貫通，又有所區(qū)別，但最終都服務(wù)于黨史育人這個大局。

首先，構(gòu)建黨史教育課程體系迫在眉睫?！包h的歷史是最生動、最有說服力的教科書”，要想推進黨史教育深度發(fā)展，就要學(xué)好這本厚重的“教科書”，修好這門深刻的“必修課”。目前，我國各類中小學(xué)還未形成相對成熟的黨史教育課程體系，黨史教育開展一直處于不溫不火、不冷不熱的尷尬境地，要想充分激發(fā)黨史教育的立德樹人功能，就需要精煉學(xué)科屬性，強化系統(tǒng)設(shè)計，遵循教育科學(xué)規(guī)律，通過對黨史教育資源的優(yōu)化整合，構(gòu)建符合九年一貫制學(xué)校校情的黨史教育課程體系。

其次，構(gòu)建校園黨史文化體系是中小學(xué)黨史教育工作的重中之重。校園文化是一所學(xué)校的靈魂和底色，是師生共有的精神家園，是區(qū)別于其他學(xué)校的特色標識。構(gòu)建校園黨史文化是創(chuàng)新基層黨建的有力舉措?，F(xiàn)今諸多中小學(xué)雖然一直強調(diào)利用基層黨建引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展，但他們并未真正抓住契機努力形成別具特色的校園黨史文化，要想讓黨史教育真正深入人心和深入思想，產(chǎn)生持久性、穩(wěn)定性的思維影響，真正達到為黨育人、為國育才的教育構(gòu)想，就需要營造穩(wěn)固的、長期的、系統(tǒng)的校園黨史文化氛圍。

再次，構(gòu)建校園實踐活動體系是深化黨史教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)開展黨史教育，要尤其注重科學(xué)設(shè)計，精心組織主題鮮明、內(nèi)容貼切、形式多元、趣味盎然的黨史教育活動，以黨在戰(zhàn)爭年代為民族解放不懈奮斗歷程中形成的偉大精神引導(dǎo)學(xué)生，以黨在新時期為民族復(fù)興大業(yè)英勇奮進過程中形成的時代偉力激勵學(xué)生，促進學(xué)生在各式各樣的黨教活動中加深對中國共產(chǎn)黨的思想認同與價值認同，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和理想信念。同時，九年一貫制學(xué)校在黨教活動設(shè)計上還要特別關(guān)注不同層段學(xué)生的年齡差異、認知特點和學(xué)習(xí)興趣，要不斷嘗試探索黨教活動的新樣態(tài)。

最后，構(gòu)建學(xué)科互動的共育體系和家校協(xié)同共育體系，既是中小學(xué)黨史教育工作的補充保障，也是構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會三位一體共育機制的必然要求。學(xué)科互動共育和家校協(xié)同共育講求的都是一種合力教育，它需要各方力量的積極參與與支持配合，并要朝著一個共同的教育目標聯(lián)合發(fā)力。中小學(xué)在開展黨史教育時，要極力處理好學(xué)科與學(xué)科之間、家庭與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的各種關(guān)系，努力搭建學(xué)科之間的溝通共育平臺和家校之間的互動共育平臺，最終讓各方教育力量匯聚到黨史教育的大局中來。

總之，黨史教育作為我國中小學(xué)思想教育的重要組成部分，除了要大力構(gòu)建多維育人體系外，更要積極自主探索構(gòu)建常態(tài)化的黨育工作體系與整體育人的工作格局，以此不斷推進黨史教育一體化的建設(shè)與發(fā)展。

（三）關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)思政溝通機制，建設(shè)黨史教育專職隊伍

溝通是指不同行為主體借助某種媒介實現(xiàn)信息互通共享，達成思想認識與情感取向一致的行為過程?，F(xiàn)代社會高效的溝通，不僅能夠促進雙方在思想上順利達成有效共識，還能為事情的處理與解決提供基礎(chǔ)保障。九年一貫制學(xué)校創(chuàng)設(shè)中小學(xué)思政育人溝通機制，就是要盡可能地實現(xiàn)黨史教育在不同學(xué)段環(huán)境下的科學(xué)互動與高效溝通，促使黨史教育一體化工作有序銜接、規(guī)范運行和統(tǒng)籌發(fā)展。

九年一貫制學(xué)校創(chuàng)設(shè)思政育人溝通機制要緊緊依靠三種主體力量的支持：一是學(xué)校思政主管部門的行政支持;二是黨史教育專職教師的隊伍支持;三是黨史教育研究機構(gòu)的學(xué)術(shù)支持。

首先，學(xué)校思政主管部門主要提供中小學(xué)黨史教育一體化的系統(tǒng)設(shè)計、制度支持和服務(wù)保障，統(tǒng)籌制定九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)建立學(xué)校內(nèi)部中小學(xué)黨史教育的常態(tài)溝通制度，便于日常工作的心得交流和經(jīng)驗溝通。因此，擁有一支長期穩(wěn)定、專業(yè)能力強的黨教專職隊伍則是實現(xiàn)黨史教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。九年一貫制學(xué)校推行黨史教育一體化要依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校要通過各種形式的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)切實提高黨教專職教師的黨史理論水平，“建立一支真正懂得融會貫通、活學(xué)活用黨的理論知識和黨的奮斗軌跡的教學(xué)團隊，這既是辦好黨史教育的人才前提，也是講好黨史故事的關(guān)鍵因素。”

其次，黨教專職隊伍基本形成后，九年一貫制學(xué)校應(yīng)盡可能地對中小學(xué)不同學(xué)段黨史教育專職教師進行集中培訓(xùn)或分段培訓(xùn)，同時應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)黨史教育信息交流平臺，促進中小學(xué)黨史教育專職教師之間的對話互動與密切溝通。此外，學(xué)?？梢試L試建立跨學(xué)段的黨史教育教研溝通機制和課堂教學(xué)互訪旁聽機制，以精準推進九年一貫制學(xué)校黨史教育的一體化。

最后，中小學(xué)開展黨史教育僅僅依靠自身力量是遠遠不夠的，還需要將外界專業(yè)機構(gòu)的學(xué)術(shù)支持“引進來”，以便更好地服務(wù)本校的黨史教育建設(shè)。外界的黨史研究學(xué)術(shù)機構(gòu)往往能夠為解決中小學(xué)開展黨史教育過程中出現(xiàn)的疑難雜癥提供理論支持和可行路徑，他們相關(guān)的課題研究成果以及推廣試行的案例均能為當下中小學(xué)探索黨史教育的正確打開方式提供寶貴經(jīng)驗和科學(xué)借鑒。同時，九年一貫制學(xué)校可以借助黨史研究專業(yè)機構(gòu)的力量幫助自身組建中小學(xué)黨史教育一體化研究團隊，深入探究不同學(xué)段、不同目標下黨史教育內(nèi)容和方法的無縫對接與有序遞進，努力實現(xiàn)不同學(xué)段黨史教育教師之間常態(tài)化、制度化的全面溝通與通力協(xié)作。

總體而言，九年一貫制學(xué)校創(chuàng)設(shè)思政育人溝通體系就要牢牢把握好行政、隊伍和學(xué)術(shù)三股力量的不竭支持，平衡與協(xié)調(diào)好各方的溝通機制，大力建設(shè)好自己的黨史教育專職教師隊伍，最終增強中小學(xué)思政溝通機制形成的育人合力。

三、九年一貫制學(xué)校黨史教育一體化實踐的育人價值

九年一貫制學(xué)校踐行黨史教育一體化是深化新時期思想政治教育改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)、遵循教育規(guī)律、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。九年一貫制學(xué)校通過黨史教育一體化實踐，全面系統(tǒng)、科學(xué)有序地向中小學(xué)生闡明了中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史與發(fā)展史，強有力地證明了只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能實現(xiàn)廣大人民群眾對美好生活的無限向往的事實，這有利于青少年堅定理想信念，增強他們在思想政治、個人情感和價值取向等層面對黨和國家的高度認同;九年一貫制學(xué)校推行黨史教育一體化，深刻鮮明、形象生動地向中小學(xué)生詮釋了中國共產(chǎn)黨在波瀾壯闊的奮進歷程中構(gòu)建起的以革命傳統(tǒng)精神為核心的精神譜系，這有利于青少年繼承革命意志，增強他們在傳承紅色基因、弘揚革命傳統(tǒng)、復(fù)興民族偉業(yè)方面的使命擔當;九年一貫制學(xué)校推行黨史教育一體化，是將黨史教育合理有序、邏輯嚴密地融入中小學(xué)德育運行軌道中，并以豐富多樣的黨史資源和形式各異的教育方式充實德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方式，這不僅有利于中小學(xué)不斷豐富和完善現(xiàn)行機制下的德育體系，而且有利于逐步提升德育價值，為落實立德樹人夯實理論基礎(chǔ)。

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