新形勢下生態(tài)學教學實踐研究

張雯雯 李青松 張登曉

（河南農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院 河南·鄭州 450002）

0 引言

中國實現(xiàn)了用全球7%的耕地養(yǎng)活全球20%的人口的偉大壯舉。新時代中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民對美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也從單純的追求增產(chǎn)轉(zhuǎn)向開發(fā)優(yōu)質(zhì)環(huán)保的新農(nóng)業(yè)。2019年，新農(nóng)科建設安吉研討會上發(fā)布的《中國新農(nóng)科建設宣言》提出了要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)發(fā)展的新農(nóng)科理念，建設新農(nóng)科為高等農(nóng)林教育服務鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設指明了戰(zhàn)略方向。隨農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展趨勢的變化和“三農(nóng)”問題的不斷發(fā)展，新農(nóng)科建設面臨更多困難和挑戰(zhàn)。

1 生態(tài)學教學改革的意義

生態(tài)學是為我國生態(tài)文明建設需求和國家農(nóng)林發(fā)展布局，為建設“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會，培養(yǎng)具備生態(tài)科學素養(yǎng)和環(huán)境倫理觀，并扎實掌握生態(tài)學基本知識和技能的人才的一門學科。生態(tài)學是一門研究生與其周圍環(huán)境相互作用關(guān)系及其內(nèi)在規(guī)律的科學，在生態(tài)文明建設和生物多樣性保護中具有重要地位。該門課程強調(diào)遵循生態(tài)學的相關(guān)規(guī)律，從生態(tài)系統(tǒng)的角度開發(fā)、利用和保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。該學科致力于利用生態(tài)學理論來指導解決因人類大規(guī)模和強度影響環(huán)境而導致的資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化和生態(tài)平衡失調(diào)等全球問題。生態(tài)學教學不僅要傳授知識，更要提高學生系統(tǒng)思維、邏輯思維、綜合分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生樹立生態(tài)文明觀和生態(tài)環(huán)保意識。因此，研究滿足新農(nóng)科建設的人才培養(yǎng)的生態(tài)學教學實踐模式對推動我國農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設和中國美麗鄉(xiāng)村建設具有重要意義。

2 生態(tài)學教學改革的必要性

新時代卓越的農(nóng)科人才一定具有飽滿的“三農(nóng)”情懷和高度的社會責任感。我國是農(nóng)業(yè)大國，重農(nóng)固本是安民之基、治國之要。農(nóng)業(yè)興則天下安，農(nóng)業(yè)衰則社稷危。農(nóng)業(yè)不僅是生產(chǎn)問題，還是社會問題、經(jīng)濟問題。農(nóng)業(yè)的興衰直接關(guān)系每一個人的生存和社會的穩(wěn)定。隨我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平提高，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展也從食品保障功能逐漸拓展到原料供給、就業(yè)增收、生態(tài)保護、觀光休閑、文化傳承等功能。無論是保供給還是保收入、保生態(tài)，農(nóng)業(yè)工作者肩負的使命只會更艱巨，農(nóng)業(yè)的地位和價值只會更重要。只有真正做到重農(nóng)、愛農(nóng)，才能實現(xiàn)為農(nóng)、興農(nóng)。農(nóng)業(yè)的根本特點是經(jīng)濟再生產(chǎn)與自然再生產(chǎn)交織在一起，只有滿懷愛農(nóng)熱情的工作者，才能披荊斬棘、突破萬難去抵抗農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路上源于自然和市場的雙重風險，開辟農(nóng)業(yè)新天地。農(nóng)業(yè)的基本定位決定農(nóng)科從業(yè)人員的物質(zhì)回報遠低于工、商業(yè)者，這是一個基本的事實。農(nóng)業(yè)是通過植物種植和植物養(yǎng)殖生產(chǎn)食品及工業(yè)原料的產(chǎn)業(yè)，若收益高，農(nóng)產(chǎn)品價格勢必提高，若糧食價格提高，保障廣大勞動人民基本生活的難度增加，不但直接影響社會穩(wěn)定，而且會動搖其他產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展。目前有很多國內(nèi)環(huán)境領(lǐng)軍環(huán)保企業(yè)，如我們今年帶環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)本科生參加生態(tài)學實習單位光大環(huán)保能源（新鄭）有限公司、花花牛乳業(yè)（中牟）、洛鉬集團等，周圍這些優(yōu)秀企業(yè)堅定不移的將生態(tài)文明建設和社會責任感融入到他們的文化理念和實際運營的過程中，通過在這些踐行建立美麗中國的企業(yè)單位的實地學習和親身感受，可以大大促進和影響學生樹立高尚的價值觀和人生觀。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。因此，在生態(tài)學教學過程中，借助個體和群體的關(guān)系，引導學生樹立正確的個人定位，提高學生作為生態(tài)文明建設的中堅力量認識和主人翁意識，培養(yǎng)學生重農(nóng)、愛農(nóng)的三農(nóng)情懷和社會責任感和使命感，讓學生在為農(nóng)、興農(nóng)的過程中實現(xiàn)自我價值和社會價值。

3 課堂教學方法的改革

開放和引導式教學激發(fā)學生的主觀能動性是提高生態(tài)學教學質(zhì)量的必然趨勢。教學質(zhì)量的高低是教師與學生共同作用決定的。傳統(tǒng)的注入式教學過程中教師比學生投入更多的學習時間和教學激情，而學生作為課堂的主角成為旁觀者、沉默者，違背了“學生主體和教師為主導”的現(xiàn)代教學理念[2]，不利于發(fā)揮學生學習積極性、主動性和創(chuàng)新性。愛因斯坦曾說興趣是最好的老師。怎么最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)學生對生態(tài)學課程的學習興趣是高等院校教師長久努力的方向。要激發(fā)學生的求知熱情，就要了解他們心之所想，更多的聽到他們的聲音。目前，部分高校已經(jīng)陸續(xù)研究建立了開放式教學、啟發(fā)式教學、趣味式教學等教學方法，利用多媒體制作視頻和圖片將多復雜的機理形象、簡明化[3]。這些教學方法為課堂上學生發(fā)聲提供了新途徑。除了教學方法，在有限的課時內(nèi)的教學內(nèi)容的合理設置也很重要。生態(tài)學課程是一門涉及植物學、動物學、社會學等多個學科的綜合性課程，研究尺度廣、內(nèi)容豐富，有限的教學學時內(nèi)教師不可能深刻而全面的教授所有內(nèi)容。因此，在教學和課程設計方面，就必須按照一定的分類體系進行課程設計。如本教學團隊分別設置了生物與環(huán)境、群落水平、生態(tài)系統(tǒng)水平、物質(zhì)循環(huán)、能量流動等幾個系列的知識體系。教師應根據(jù)教學大綱按少而精的原則，整理重點生態(tài)學知識體系。通過分解知識點、小組討論等方式有意識的將學生引導入課程的學習中。教師著重講授重點難點，總結(jié)和答疑，培養(yǎng)學生用生態(tài)思維關(guān)注農(nóng)業(yè)問題和解決農(nóng)業(yè)問題的能力。

4 實踐教學改革的思路

實踐與理論教學結(jié)合是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才、服務國民經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑[4]。近年來，高等高等院校積極響應新農(nóng)科背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的銜接。傳統(tǒng)的生態(tài)學教學重理論輕實踐，導致學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題認識不足，容易理論脫離實際。目前大部高校的生態(tài)學課程都設置有實習環(huán)節(jié)。實踐教學可以鞏固學生理論知識、拓寬學生專業(yè)視野、訓練學生實踐能力、提高其綜合性思維和創(chuàng)新精神，建議院校加大對生態(tài)學實踐實習的重視和投入，合理利用實踐學時。部分高校將生態(tài)實習時間分成開課前的實踐認知預實習和課程結(jié)束后的實踐考察實習。這種設計可以在開課前讓學生對實際的生產(chǎn)生活中的生態(tài)學問題有意識的了解和關(guān)注，對社會發(fā)展需求有初步的認識，有利于學生提前了解自己的就業(yè)方向和服務領(lǐng)域，從而有的放矢地去學習和思考，結(jié)合各專業(yè)行業(yè)的特點，將生態(tài)學知識融入到各行業(yè)領(lǐng)域與生態(tài)環(huán)境的相互作用中進行講解。如參觀花花牛乳業(yè)的養(yǎng)殖廢棄物牛糞，經(jīng)處理在加工為有機肥，引導學生思考奶牛養(yǎng)殖過程中的物質(zhì)循環(huán)再利用和廢氣污染物處理等過程，增加學生的運用生態(tài)學思維分析和解決實際生產(chǎn)中的問題。通過考察人工濕地和自然濕地的布局、結(jié)構(gòu)和功能，引導學生對兩種濕地的建設和功能進行比較式學習，實地驗證生態(tài)學知識在生態(tài)文明建設中的作用。此外，可以增加平時過程性考核比例，提高實踐教學考核比例，從學術(shù)和應用兩方面綜合評價學生的學習效果。建議與自然保護區(qū)、濕地公園、污水處理廠、環(huán)境保護企業(yè)合作，搭建多領(lǐng)域教學實踐基地。鼓勵學生寒暑假親近大自然，探索山、水、林、田、湖、草的生命共同體的奧秘，激發(fā)學生熱愛自然和保護自然的意識。利用校內(nèi)外研究基地為學生開展野外科研和創(chuàng)新訓練提供支撐。

5 結(jié)束語

新農(nóng)科是農(nóng)業(yè)高等院校教學育人的戰(zhàn)略方向，要從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的新變化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新需求、高等教育發(fā)展的新趨勢、生態(tài)文明建設的新挑戰(zhàn)等方面全面理解新農(nóng)科的時代背景和歷史使命。高等農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學教學實踐應堅持立德樹人與服務鄉(xiāng)村振興融合的理念、堅持卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)與應用型人才培養(yǎng)融合的導向、堅持人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展融合的目標，積極參與新農(nóng)科建設，為生態(tài)文明建設和創(chuàng)建美麗中國提供智力支持，為中華民族水更清、天更藍、環(huán)境更優(yōu)美貢獻力量。