應(yīng)用型本科基于實(shí)踐的混合式教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)
——以齊齊哈爾工程學(xué)院《大學(xué)語(yǔ)文》課程為例

王春鳳

（齊齊哈爾工程學(xué)院基礎(chǔ)部，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

引言

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也受到了有史以來(lái)最大的沖擊，如何滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，大學(xué)教育將面臨新的更大挑戰(zhàn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分利用智慧樹(shù)優(yōu)秀的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)、整合線上與線下兩種資源，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，著重開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合《大學(xué)語(yǔ)文》線上開(kāi)放課程與線下教學(xué)建設(shè)，對(duì)此進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、混合式教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）混合式教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)是由20世紀(jì)90年代末出現(xiàn)于國(guó)外的混合學(xué)習(xí)理論延伸而來(lái)的，在大型企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中最先得到運(yùn)用。國(guó)外關(guān)于混合式教學(xué)的理論及應(yīng)用，為教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，也為中國(guó)的教育提供了借鑒。混合式教學(xué)傳入中國(guó)后，在教育界及各大高校引起強(qiáng)烈反響，教育者開(kāi)始進(jìn)行深入的研究、討論和大膽創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合中國(guó)教育現(xiàn)狀和基本國(guó)情的新教學(xué)模式。

筆者通過(guò)梳理和分析國(guó)內(nèi)知網(wǎng)上目前收錄的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)混合式教學(xué)的研究已經(jīng)鋪開(kāi)，范圍在不斷擴(kuò)大。不僅在媒介上開(kāi)發(fā)了眾多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，豐富的教學(xué)資源為開(kāi)展教學(xué)提供了充分的準(zhǔn)備；同時(shí)，內(nèi)容上也開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法。教師通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)有效地提高語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)目前已成為全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)，在各大教育運(yùn)營(yíng)平臺(tái)中優(yōu)勢(shì)明顯，擁有大量高校高品質(zhì)課程?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程教師在智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，已完成授課內(nèi)容視頻的錄制工作，以及配套的測(cè)試、主題討論等線上教學(xué)工作。目前，學(xué)生只需通過(guò)手機(jī)客戶端或者網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行登錄就可以參加課程學(xué)習(xí)，成功完成屬于自己的線上理論學(xué)習(xí)小課堂?，F(xiàn)智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已建成在線開(kāi)放《大學(xué)語(yǔ)文》課程，教師可以利用智慧樹(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和教育課程的更好管理，提高老師的教學(xué)效率。

二、混合式教學(xué)實(shí)施

為了更好地實(shí)施混合式教學(xué)，《大學(xué)語(yǔ)文》課程將教學(xué)分為第一課堂與第二課堂。第一課堂具體是指正式的線上和線下課程學(xué)習(xí)，第二課堂具體是指非正式線上和線下學(xué)科競(jìng)賽。

（一）第一課堂教學(xué)實(shí)施

1.課前平臺(tái)導(dǎo)學(xué)

《大學(xué)語(yǔ)文》課程2020年暑期已完成在線課程錄制，9月份新學(xué)期已經(jīng)在智慧樹(shù)平臺(tái)開(kāi)放學(xué)習(xí)，目前完成配套的課程資源上傳。目前累計(jì)10余所學(xué)校，近5000人次參與選課學(xué)習(xí)。大學(xué)語(yǔ)文教師利用自有錄制資源，開(kāi)展混合式教學(xué)，課前教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單涉及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確任務(wù)及完成標(biāo)準(zhǔn)，推薦的學(xué)習(xí)資源等，并將學(xué)習(xí)任務(wù)單提前發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生導(dǎo)學(xué)，旨在通過(guò)此方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠通過(guò)此方式提高學(xué)習(xí)效果。例如，《大學(xué)語(yǔ)文》課程學(xué)習(xí)清代文學(xué)家張岱的《西湖七月半》，任務(wù)前置，教師提前將學(xué)習(xí)任務(wù)單——“西湖七月半”以Word形式上傳至課程學(xué)習(xí)任務(wù)中，同時(shí)推薦學(xué)生觀看教師已完成錄制開(kāi)放在線課程第四章文學(xué)品讀中的4.4.1張岱簡(jiǎn)介，4.4.2文本解讀2個(gè)短視頻作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。為檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)發(fā)布與視頻內(nèi)容相關(guān)的彈題、測(cè)試題和討論題。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)。同時(shí)，豐富線上資源也會(huì)被教師充分利用起來(lái)，教師會(huì)同時(shí)推薦其他高校的優(yōu)秀資源供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。這樣，就可以有效地提高預(yù)習(xí)效率，教師也擁有更多的精力和時(shí)間為線下教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.課中精講釋疑

學(xué)生完成線上知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)學(xué)習(xí)后，會(huì)有不理解、疑惑的地方，需要教師盡快地對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，同時(shí)，教師基于對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握的了解，并有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講。線下采取抽簽匯報(bào)、討論、PK等形式檢測(cè)學(xué)習(xí)成效?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》作為一門(mén)面向全校各專業(yè)的通識(shí)教育課程，在教學(xué)過(guò)程中，不只單獨(dú)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，即閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力、鑒賞能力等，更重要的承擔(dān)著育人的重要作用，最終，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容選取中華古典美文，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的思想觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如：讀到白居易《長(zhǎng)恨歌》“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，怎能不被那動(dòng)人美麗又令人可惜的愛(ài)情故事所觸動(dòng)？納蘭性德濃烈的感情，盟誓般的語(yǔ)言“一日心期千劫在，后身緣、恐結(jié)他生里”。從李清照的詞中不難看到一位忠心不貳的北宋臣子，追求自由的女權(quán)主義者。那么，在線下教學(xué)中如何做呢？比如：在第四個(gè)教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)張岱《西湖七月半》，學(xué)生要了解張岱的身世、性格及創(chuàng)作特點(diǎn)，理解《西湖七月半》在庸俗和高雅、喧嘩與清寂的對(duì)比中自然表現(xiàn)了張岱的清高之姿，更重要的寄寓了他的家國(guó)之痛。這些內(nèi)容需要深入理解和分析，教師可以就這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研討，教師在理解深度、掌握廣度和上升高度上下功夫。課上利用智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取“選人”“搶答”等多種學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，“搶答”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“選人”方式既可以做到課堂的考勤，也可以適時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生充分討論交流中，思想得到了升華，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師也從家國(guó)之思方面滲透思想教育學(xué)生，進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課程思政教育。

3.課后檢查督學(xué)

為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，混合式教學(xué)課后檢查督學(xué)很重要。大學(xué)語(yǔ)文教師在課后會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的隨堂測(cè)試，作業(yè)及答疑、主題討論等，以達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）第二課堂教學(xué)實(shí)施

線上線下學(xué)科競(jìng)賽：傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有所忽視，特別是在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出，因此，語(yǔ)文的教學(xué)效果并不理想。目前，在大力提倡以學(xué)生為中心的教育思想引領(lǐng)下，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多種方式，提高學(xué)習(xí)效果。依照應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)中突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)、參加各類語(yǔ)文競(jìng)賽，真正做到“以賽促教、以賽促學(xué)”，從而大力推進(jìn)教學(xué)改革。《大學(xué)語(yǔ)文》課程以“項(xiàng)目化”教學(xué)為中心，由語(yǔ)文教師和學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)辟第二課堂，把課內(nèi)和課外聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生浸染在濃厚的、持續(xù)不斷的人文氛圍中，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過(guò)參加線上線下各類比賽，提升了大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，反思自身學(xué)習(xí)的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”目的。如目前開(kāi)展線下演講、讀書(shū)匯報(bào)、經(jīng)典戲劇演繹及線上經(jīng)典誦讀、國(guó)學(xué)知識(shí)、征文等語(yǔ)言文學(xué)類活動(dòng)。

三、混合式教學(xué)評(píng)價(jià)

在混合式教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，有利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，基于智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地制訂完善的多元評(píng)價(jià)方式，真正落實(shí)以學(xué)生為中心。大學(xué)語(yǔ)文教師以成果為導(dǎo)向，量化學(xué)習(xí)產(chǎn)出，設(shè)計(jì)三級(jí)矩陣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)多元評(píng)價(jià)?；A(chǔ)知識(shí)全部采用線上闖關(guān)式考核，包括漢字使用、詞語(yǔ)運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞背誦等，要求學(xué)生正確率達(dá)到95%以上為合格。語(yǔ)文能力采用線上線下相結(jié)合方式考核，教師結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目口語(yǔ)交際、經(jīng)典誦讀、職場(chǎng)寫(xiě)作、文學(xué)品讀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力成果產(chǎn)出及考核標(biāo)準(zhǔn)，成果產(chǎn)出包括：讀書(shū)匯報(bào)、人物傳記、經(jīng)典戲劇演繹、應(yīng)用文作品，專業(yè)案例集等；每個(gè)成果產(chǎn)出還設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及態(tài)度點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如“讀書(shū)匯報(bào)”知識(shí)點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)為能說(shuō)出文章的體裁及特點(diǎn)，正確率100%，能對(duì)書(shū)籍或文章作者進(jìn)行背景、風(fēng)格的介紹。技能點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)為精讀一本專業(yè)圖書(shū)，能夠選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x，每周閱讀一部分，并記錄閱讀內(nèi)容及收獲心得，十周讀完；記錄內(nèi)容體現(xiàn)原著重點(diǎn)的部分，或警句，或段落，重點(diǎn)摘錄與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的部分；結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠把握原著含義，能使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當(dāng)；字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，體現(xiàn)自己獨(dú)特觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于200字。態(tài)度點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)為匯報(bào)評(píng)比：制作PPT一份，要求結(jié)構(gòu)合理，界面美觀；匯報(bào)內(nèi)容包括作者介紹、內(nèi)容簡(jiǎn)介及感悟心得，要求主題明確，思想深刻，觀點(diǎn)正確，內(nèi)容充實(shí)、原創(chuàng)；語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)音規(guī)范，吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，不卡頓，沒(méi)有口頭語(yǔ)，條理清晰，語(yǔ)言技巧處理得當(dāng)，語(yǔ)速恰當(dāng)，節(jié)奏張弛符合思想感情的變化，情緒飽滿；匯報(bào)時(shí)間8分鐘以內(nèi)。

評(píng)價(jià)結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的測(cè)查。本學(xué)期結(jié)合智慧樹(shù)輔助教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)主題討論、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、階段測(cè)試等，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括階段測(cè)試及綜合考，主要測(cè)查學(xué)生對(duì)課程涵蓋的基本概念、基礎(chǔ)理論，包括詩(shī)詞背誦、文學(xué)常識(shí)、應(yīng)用文寫(xiě)作基本知識(shí)等掌握的程度。其中平時(shí)成績(jī)?yōu)榫€上和線下相結(jié)合考核。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展，為混合式教學(xué)提供了新的機(jī)遇，混合式教學(xué)迅速得到推廣，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，大學(xué)語(yǔ)文課程利用自有錄制課程，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方式，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)能力有助推作用。