農(nóng)村留守兒童心理健康面臨的問題及治理對策

魏宗賢

摘要 隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童心理健康問題受到社會的廣泛關(guān)注。因為在農(nóng)村的留守兒童數(shù)量在不斷的增多，很多留守兒童的心理都會出現(xiàn)不同程度的問題，有的留守兒童性格孤僻，并且還會存在叛逆心理或自卑心理等等，因此應(yīng)該對留守兒童加強(qiáng)關(guān)愛和責(zé)任意識，對其心理健康做出正確的引導(dǎo)，使得留守兒童的身心能夠得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康;面臨問題;治理對策

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷的加快，很多農(nóng)村青壯年都會進(jìn)城務(wù)工，他們將自己的子女留在家中，由老人或者他人進(jìn)行照看，這些子女被稱為留守兒童，在農(nóng)村成長環(huán)境當(dāng)中，因為父母不在身邊，所以留守兒童的心理健康方面出現(xiàn)了很多的問題，并且引起了社會各界的廣泛關(guān)注。為了能夠解決農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題，應(yīng)該積極的采取針對性的措施，從不同的方面來進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而使得農(nóng)村的留守兒童心理健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康面臨的問題

首先自卑心理，對于農(nóng)村的留守兒童而言，它們的心理存在不同程度的自卑，因為自己的父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠，沒有人保護(hù)自己。這和父母在身邊的兒童相比很容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。其次， 由于農(nóng)村的留守兒童父母長期在外，這些兒童很少有和他人進(jìn)行心理交流的機(jī)會和平臺，遇到問題時沒有找到可以傾訴和尋求幫助的對象，因此在內(nèi)心存在煩惱或者困惑時不能得到傾訴，同時也得不到有效的緩解，并且他們對于外界總是缺乏一定的安全感和信任感，在情感上有所欠缺，因此導(dǎo)致兒童的人際交往能力較差， 不能主動的積極的和他人交流溝通。最后有一定的叛逆心理[1]。很多留守兒童在學(xué)校當(dāng)中表現(xiàn)不夠良好，經(jīng)常的做一些違反亂紀(jì)的事情，在性格上比較孤僻因此不能積極地融入班集體中，沒有強(qiáng)烈的集體觀念，并且還會故意不完成作業(yè)，在學(xué)校打架斗毆，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。雖然有些留守兒童從外表上看起來比其他的孩子要更加的獨立，堅強(qiáng)，但是他們的心靈卻比這些孩子要更為脆弱，他們的情緒波動很大，心態(tài)極不平衡，因此在和他人交往的過程當(dāng)中很容易受傷，并且產(chǎn)生一定的逆反心理和仇恨心理，很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響誤入歧途。對于留守兒童而言，他們最多的都是就最多的體驗就是孤獨，無助，因為在平時生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果受委屈了沒有人安慰，當(dāng)遇到困難時沒有人可以幫助自己。因此，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為自己的父母并不重要，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情感態(tài)度方面，都會產(chǎn)生很大的影響，甚至?xí)绊懙搅羰貎和娜烁裉卣?，使得留守兒童的心理健康方面出現(xiàn)很多的問題，經(jīng)常出現(xiàn)緊張焦慮，缺乏一定的安全感。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康治理對策

（一）從父母方面分析

對于留守兒童而言，最重要的就是父母的關(guān)愛，因為父母的關(guān)愛和兒童的心理健康成長有著重要的關(guān)系。作為父母以及委托人應(yīng)該注重關(guān)注留守兒童的心理健康情況，并且還要關(guān)注他們在成長當(dāng)中的心理狀態(tài)和性格特征，進(jìn)而才能針對性的對其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。作為留守兒童的父母不要一味的只顧工作，而忽視了孩子的健康成長。因為在農(nóng)村，很多父母認(rèn)為只有賺取更多的財富才能給孩子更好的生活，他們并不注重孩子的精神世界和心理問題。留守兒童正是成長發(fā)展的重要時期，在成長過程當(dāng)中會遇到一些問題，導(dǎo)致其心理產(chǎn)生自卑，不信任等狀態(tài)，這時最需要的就是父母的關(guān)愛。父母是兒童得第一責(zé)任人，因此作為父母應(yīng)該定期的返鄉(xiāng)和自己的孩子進(jìn)行深入的溝通交流，使得孩子能夠感受父母關(guān)愛，滿足留守兒童的心理需求。如果不能及時的返鄉(xiāng)，可以通過視頻通話的方式，增加與孩子之間的溝通交流，讓孩子理解父母在外打工的原因，使得孩子正確的看待自己的留守兒童狀況[2]。

（二）從學(xué)校方面分析

作為學(xué)校，應(yīng)該注重建立獨立的心理健康教育課程，使得留守兒童能夠積極的在課堂進(jìn)行發(fā)言，并且還要充分的了解每一個留守兒童的心理健康狀態(tài)，并為其建立心理健康檔案，在其他的學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的滲透心理健康的教育內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)兒童的心理健康成長。此外，還應(yīng)該不斷的完善兒童心理健康的管理方式，對于班級當(dāng)中的留守兒童，應(yīng)該實施動態(tài)的管理，并且還要和家長進(jìn)行及時的聯(lián)系，定期的召開留守兒童監(jiān)護(hù)人的會議，對于監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，使得其明確心理健康重要性。還可以開設(shè)之心理健康咨詢熱線或者平臺，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人或留守兒童的家長和教師進(jìn)行及時的溝通聯(lián)系，為留守兒童的心理健康提供更多的保障。

（三）從社會方面分析

作為政府應(yīng)該發(fā)揮其重要的作用，對于農(nóng)村的留守兒童應(yīng)該做出關(guān)愛和宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的作用引導(dǎo)人們加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童心理問題的重視，提高公眾的社會責(zé)任感。同時還可以發(fā)展村的特色旅游業(yè)增加農(nóng)民的收入，進(jìn)而減少留守兒童的數(shù)量。政府還應(yīng)該制定農(nóng)村留守兒童的保護(hù)政策和法律措施，加大對留守兒童心理健康的關(guān)注度。還要吸引更多優(yōu)秀的心理健康教師為農(nóng)村的留守兒童進(jìn)行專業(yè)的教育和引導(dǎo)，有效的解決留守兒童的心理問題，吸引更多的專業(yè)教師團(tuán)隊，增強(qiáng)農(nóng)村的師資力量。

結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童存在不同程度的心理健康問題，需要家庭社會和學(xué)校進(jìn)行合作，幫助農(nóng)村的留守兒童解決心理健康中存在的各種問題，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]何宏蓮，宋冰.農(nóng)村留守兒童心理健康面臨的問題及治理對策[J].理論觀察，2021（06）：83-86.

[2]王海龍. 農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2019.