雙減背景下中職英語教學家校合作策略探析

張利瓊

摘要：在雙減政策的背景下，增效減負正在教育當中大力推動。在這樣的背景下，中職教師在英語教學開展的過程當中也應該對雙減政策積極的進行落實。在這其中，應該和學生家長之間構(gòu)建起良好的合作關系，彼此之間互動和合作，共同助力，讓雙減政策成為英語教學的重要導向。

關鍵詞：雙減;中職英語;家校合作

前言：在新時期的背景下，國與國之間的交往越來越密切，英語能力逐漸的成為綜合人才素質(zhì)非常重要的衡量標準。也就是說，無論將來步入到哪一領域和行業(yè)當中，英語能力的提高都是尤為關鍵的。在這樣的背景下，中職教師在英語教學當中也應該對自身的責任和義務進行明確，應該立足新時期，對雙減政策積極的進行推動。借助家校合作的方式實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，讓學生的英語能力得到提高。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，推動家校合作

在日常英語教學開展的過程當中，教師在教學中首先就應該對教育思想觀念積極的進行轉(zhuǎn)變，重視雙減政策的落實，能夠在家校合作的過程當中展現(xiàn)出自己的導向作用，共同的推動家校合作，達到理想當中最佳的合作效果。

例如，一方面，教師應該引導家長對正確的教育思想觀念進行樹立。在中職學校當中，大部分的學生都更加注重于專業(yè)學習，對英語學習抱有一種忽視的態(tài)度，對學生的綜合和全面的發(fā)展十分不利，這與家長教育思想的錯誤也有著非常大的關聯(lián)性。應該讓家長對英語教學的重要性進行認知，達到理想中最佳的教育效果。另一方面，應該讓家長充分地意識到在英語教學開展過程當中自身作用的展現(xiàn)也是非常重要的，應該和教師之間處在同等地位，抓住每一個時機來幫助學生更好地對英語進行學習，提高英語能力，掌握正確的教育方法，讓家庭教育的重要性和價值得到展現(xiàn)。從而借助這樣的方式實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，能夠為后續(xù)的合作創(chuàng)造一個良好的前提和基礎。

二、拓展合作渠道，推動家校合作

在英語教學開展的過程當中，在傳統(tǒng)模式下，家長和教師之間的溝通渠道是比較單一的[1]。再加上教師和家長日常的工作比較繁忙，使得彼此之間的合作效果受到影響。在新時期的背景下，也可以對互聯(lián)網(wǎng)積極地進行利用，讓雙方之間的溝通變得更加多元和有效，達到理想中最佳的教育效果。

例如，在中職英語教學開展的過程當中，對于日常的教學任務，教師可以在網(wǎng)絡平臺當中進行發(fā)布。家長也可以對信息進行獲取，更好的輔助學生任務的完成。在日常當中，對于一些教育指導以及結(jié)合學生實際情況的溝通和交流，應該借助網(wǎng)絡平臺對多元化的渠道積極的進行開辟。比如，在信息技術的帶動下，可以在網(wǎng)絡平臺當中對一對一和一對多的渠道進行開展，對于英語輔導過程當中存在的問題可以及時的在網(wǎng)絡平臺當中求取教師的幫助，教師利用碎片化的時間就可以幫助家長解決困惑和問題，讓彼此之間的關系變得更加密切，也能夠使家長的教育能力和水平得到不斷的提高。從而通過這樣的方式讓彼此之間的合作質(zhì)量和效率得以提升。

三、重視氛圍構(gòu)建，推動家校合作

在英語學習的過程當中，氛圍的構(gòu)建和制造是尤為關鍵的[2]。對于中職生學生來說，在日常中家庭氛圍的創(chuàng)設也非常重要。所以，在現(xiàn)階段，也可以通過家校合作的方式來實現(xiàn)對于優(yōu)質(zhì)學習氛圍的創(chuàng)設，展現(xiàn)出環(huán)境的隱性教育作用和價值，達到理想中最佳的課程教育效果。

例如，在日常當中，教師應該對家長起到一個指導的作用，在家庭當中應該抓住每一個契機，引導學生不斷地提高英語能力。比如，有條件的家長，可以在家庭當中對英文對話情景進行創(chuàng)設和模擬。在日常當中聯(lián)系實際生活，讓學生掌握更多的單詞和短語等等。通過這樣的方式達到理想當中的家庭教育氛圍的構(gòu)建效果。在這其中，可以尋求一些學習工具的幫助，更好的彌補家長教育能力上的缺失，讓彼此之間的合作變得更加密切。這樣就能夠在環(huán)境的作用力下讓學生有更多英語學習的機會和氛圍，讓學生感受到英語學習的愉悅感和快樂，使得學生獲取到自信和自豪感，讓學生感受到專業(yè)發(fā)展中英語學習的重要性和價值。

四、布置實踐作業(yè)，推動家校合作

雙減政策大力的推動增效減負，要求教師在教學開展的過程當中應該減輕學生的作業(yè)完成的壓力[3]。所以，在日常教學開展過程當中，教師也應該結(jié)合中職生當前的學習特點，盡量對一些實踐性比較強的作業(yè)進行布置。通過這樣的方式達到理想當中的教育效果。

例如，第一，可以對實踐類作業(yè)進行布置，引導學生在掌握句型之后投入到問答調(diào)查當中，對于結(jié)果進行表格的制作，便于后續(xù)的展示。第二，與學生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對情景進行模擬，讓學生在課后進行語言鍛煉，讓學生有更多語言鍛煉和表達的機會。第三，鼓勵學生與家長進行互動，以合力的方式進行完成。對于中職階段的學生來說，學生的英語能力是比較有限的，所以在任務完成的過程當中可能會存在一定的問題和瓶頸障礙。在這時，教師就應該讓家長對自身作用積極的進行發(fā)揮，在學生任務完成的過程當中起到一個推動和輔助的作用。借助這樣的方式共同助力學生學習任務的完成，讓學生的作業(yè)質(zhì)量和效率得到提高，在無形當中讓雙減政策在中職生的英語學習中得到實現(xiàn)，將家校共育的作用展現(xiàn)出來。

結(jié)論：在新時期的背景下，對于雙減政策大力的進行推動，重視家校合作的開展是非常重要的。能夠在無形當中讓教育力量聯(lián)合在一起，共同助力學生的英語能力得到提高。在這其中，可以通過轉(zhuǎn)變教育思想、拓展溝通渠道、營造良好氛圍、布置實踐作業(yè)。讓學校和家庭的力量積極的進行整合，共同助力雙減政策的落實。

參考文獻：

[1]沈玲. 基于信息技術的中職英語學業(yè)評價方式變革研究[J]. 中學生英語，2021，（44）：166-167.

[2]單玲玲. 淺談微課在中職英語教學中的應用[J]. 中學生英語，2021，（44）：168.

[3]傅英杰. 淺談大數(shù)據(jù)如何提升精準教學——以中職英語教學為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（48）：16-17.