小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略分析

黃秀麗

摘要：閱讀是語(yǔ)文課程中最重要的組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力的重要途徑。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的早期階段，學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。因此，有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視閱讀教學(xué)方法的研究和改進(jìn)。尤其是在優(yōu)質(zhì)閱讀課程中，我們更需要重視這一策略的研究，讓小學(xué)生更好地掌握閱讀技能，提高閱讀水平和語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高段閱讀;教學(xué)策略;分析探討

引言：隨著教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和發(fā)展，語(yǔ)文閱讀受到了教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注和重視。然而，在小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的過(guò)程中，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高段語(yǔ)文閱讀課程失去興趣和熱情。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水平閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃教學(xué)，使學(xué)生能夠有效區(qū)分閱讀，從而提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。在高段閱讀過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的良性循環(huán)和發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文的高段閱讀教學(xué)中，隨著學(xué)生的成熟成長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、自我意識(shí)的增強(qiáng)，小學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀自己喜歡的文章，如故事和散文等。但是有時(shí)候很難以理解文章的中心思想和情感，對(duì)與文言文、古詩(shī)詞等不感興趣的課文時(shí)，學(xué)生主要背誦并完成老師布置的學(xué)科作業(yè)。語(yǔ)文倒短閱讀教學(xué)沒(méi)有得到有效的開展，無(wú)助于學(xué)生文字解讀能力和寫作水平的提高。在高段閱讀教學(xué)中，有的教師只注重閱讀，不教學(xué)生如何閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)缺乏具體的理解，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏理解問(wèn)題的能力。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是客觀存在的問(wèn)題，合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高閱讀意識(shí)，有效提高倒短閱讀教學(xué)水平。

2小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的有效策略

2.1優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更有利于他們的閱讀發(fā)展。這是因?yàn)闆](méi)有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)生很難進(jìn)行正常的閱讀訓(xùn)練。因此，要提高有一定閱讀基礎(chǔ)的小學(xué)生的閱讀水平，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索和思考，深入理解人物的思想和感受來(lái)提高課堂效率。在興趣的引導(dǎo)下閱讀書籍，讓您體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)獲得更多符合科學(xué)教育進(jìn)步理念的知識(shí)。

2.2借助多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生的思維多以形象思維為主，抽象思維能力普遍較低。針對(duì)這些特點(diǎn)，語(yǔ)文教師將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將有趣的圖像和視頻呈現(xiàn)為抽象的圖像。多媒體技術(shù)在支持小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)，幫助小學(xué)生理解直觀圖像、掌握課文內(nèi)容、提高小學(xué)生閱讀興趣等方面起到了很好的作用。多媒體技術(shù)集成了音視頻功能，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，吸引小學(xué)生的注意力，使閱讀成為一種由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀的愉悅閱讀。如在學(xué)習(xí)《觀潮》課程時(shí)，語(yǔ)文教師采用多媒體視頻展示了觀看潮汐的人群，用多媒體音頻播放了潮汐的聲音，通俗易懂的內(nèi)容也能激發(fā)閱讀興趣。這時(shí)，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以想象等待潮水到來(lái)的人群的渴望，也讓學(xué)生想象自己讀完這本書的感受。自主閱讀使高段閱讀的方向和目的更加明確，可以增加學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的有效性。

2.3 閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)課文的深刻思想和情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到閱讀理解能力的提高。通過(guò)閱讀寫作和教學(xué)模式的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀過(guò)程中潛在的深層情感，研究作者的表達(dá)方式，并在閱讀后以情感的形式書寫和記錄文章。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感受和想法，并增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，還應(yīng)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的文章，以幫助學(xué)生提高寫作和閱讀的興趣，增強(qiáng)寫作欲望，更自由自在地表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的不斷提高。如在課文《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀課文后，會(huì)對(duì)課文中小女孩的悲慘經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。所以想一想，在現(xiàn)實(shí)中，差不多這個(gè)年紀(jì)就可以享受溫暖和愛(ài)了，可以坐在教室里看書，難免會(huì)覺(jué)得生活不易，要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。在努力奮斗的社會(huì)中有用的人才學(xué)生在看書的過(guò)程中想到相似的人或事，發(fā)展和升華自己的情緒，通過(guò)寫作和閱讀來(lái)表達(dá)自己的感受，這顯然是非常有效的。

2.4鼓勵(lì)師生對(duì)話提高小學(xué)生閱讀感悟

在語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生洞察力和體會(huì)，從而使思想升華，提高綜合素質(zhì)。課堂提問(wèn)有效地激發(fā)了學(xué)生的思考熱情，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生積極閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)課本和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)懸疑的情境，通過(guò)加強(qiáng)師生對(duì)話來(lái)提高閱讀感悟。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)踐和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并提出了兩個(gè)問(wèn)題。閱讀文章并解釋原因，然后選擇最感興趣的部分并大聲朗讀。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握課文的寫作特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，始終保持以學(xué)生為中心的態(tài)度，以小學(xué)生閱讀理解實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化和理順小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方法。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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