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    問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    2021-01-02 23:58:18楊虹
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用

    楊虹

    摘要:數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,能夠考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),難度逐漸增加,學(xué)習(xí)任務(wù)也很重,導(dǎo)致很多學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化。新課改逐漸深入,為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力,成為一個(gè)綜合性人才,教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種由淺入深的教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及探討了使用問(wèn)題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

    關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)向法;初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;應(yīng)用

    隨著新課改的推進(jìn),初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也需要多樣性,創(chuàng)新性。初中學(xué)生不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),還需要學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以解決問(wèn)題,難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法隨之產(chǎn)生。教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧,提高邏輯能力,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),掌握每一步學(xué)習(xí)的技巧,提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

    一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法誤用存在的問(wèn)題

    (一)設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有科學(xué)性

    目前很多教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),往往隨意設(shè)置,沒(méi)有科學(xué)性。比如有些問(wèn)題缺乏系統(tǒng)性,未能考慮數(shù)學(xué)概念間的練習(xí)。有些是問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理,沒(méi)有明確規(guī)定問(wèn)題的提出方式和提出時(shí)間。有些是問(wèn)題具有極強(qiáng)的目的性,未能層層遞進(jìn),缺乏目的性,沒(méi)有導(dǎo)向性。最后是有些老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有層次,導(dǎo)致很多學(xué)生思維往往很混亂,缺乏一定的邏輯思維。

    (二)教學(xué)過(guò)程往往出現(xiàn)問(wèn)題

    初中教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了課堂教學(xué)氛圍,沒(méi)有營(yíng)造良好溝通,平等交流的平臺(tái),導(dǎo)致師生之間難以溝通。另外,有些教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,難以形成自身的邏輯思維能力。最后,很多教師忽視了學(xué)生的質(zhì)疑能力和問(wèn)題意識(shí)。

    (三)很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

    因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,導(dǎo)致很多學(xué)生往往只注重自身的成績(jī),同時(shí)只會(huì)跟著教師的思維走,嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多學(xué)生嚴(yán)重依賴(lài)于教師、教材。而且在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),學(xué)生缺乏自主思考意識(shí),仍然坐等教師給出基本答案,依賴(lài)于灌輸式教學(xué)模式,有些教師也未能進(jìn)行有效引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生自主思考能力大大降低[1]。

    二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

    (一)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問(wèn)題

    教師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要高度重視層次性,由淺入深,講究循序漸進(jìn)的模式,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,逐漸提升思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),需要根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)科學(xué)性問(wèn)題,保障全體學(xué)生都能理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和時(shí),教師從需要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,比如可以引入三角形、四邊形的內(nèi)角和出發(fā),合理提出問(wèn)題,詢問(wèn)學(xué)生那邊五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少呢?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材主要內(nèi)容進(jìn)行深度思考,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)分割線或者采用量角器的模式進(jìn)行求解,通過(guò)逐漸引導(dǎo),提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)三角形中位線定理時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在三角形內(nèi)繪制四邊形,引導(dǎo)學(xué)生觀察四邊形的特征,同時(shí)進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生如果連接各個(gè)邊的中點(diǎn),會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。利用一步步的問(wèn)題引入啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,擴(kuò)寬思維發(fā)展能力[2]。

    (二)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)

    問(wèn)題導(dǎo)向法主要是突出學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考問(wèn)題并主動(dòng)順利解決問(wèn)題的能力。但是教師需要注重學(xué)生整體學(xué)情,突出人為本的教學(xué)理念,主動(dòng)了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,積極聽(tīng)取課后教學(xué)反饋意見(jiàn),注重每次上完課后積極調(diào)整教學(xué)方法和合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題難度,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。此外,學(xué)生都有逆反心理,特別是初中生,因此需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)積極引導(dǎo)及監(jiān)督,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)體會(huì)到家庭的溫馨、教師的職責(zé)。最后,教師需要為學(xué)生減負(fù),合理安排學(xué)生的課余時(shí)間,布置作業(yè)需要合理。比如,教師在布置作業(yè)時(shí),需要注重課后作業(yè)的類(lèi)型,篩選合適的課后作業(yè),安排學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)小游戲,在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)[3]。

    (三)合理設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題

    數(shù)學(xué)是一門(mén)生活化的學(xué)科,需要緊密聯(lián)系生活,因此教師應(yīng)用在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境,設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,引導(dǎo)學(xué)生探究生活上的問(wèn)題。比如教師可以將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)的高度重視度。

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及實(shí)際生活清理,合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,層層遞進(jìn),一步一步引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及主動(dòng)實(shí)踐,改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式與教學(xué)思維,提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉彥利.淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2021(32):131-132.

    [2]路艷霞.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2021(31):101-102.

    [3]孫飛飛.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(28):9-10.

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