探討小學數(shù)學高年級課堂中的導(dǎo)學互動教學模式

崔平 魏永紅

摘要：導(dǎo)學互助模式在小學高年級數(shù)學課堂上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教師講解，學生傾聽的課堂教學模式，由教師引導(dǎo)，學生提出問題、思考問題、交流解答問題、總結(jié)經(jīng)驗等新型教學模式，真正做到了學生是學習的主體，教師是學生學習的引導(dǎo)者和推動者，新型教學模式可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力、思考學習能力、獨立自主能力，也可以拓展學生的想象力和創(chuàng)造力。本文就對導(dǎo)學互動教學模式在小學數(shù)學高年級課堂的應(yīng)用進行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級課堂;導(dǎo)學互動教學模式;應(yīng)用探討

現(xiàn)行階段，經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮對我國教育改革都起到推動，同樣對小學高年級數(shù)學教育內(nèi)容、教育方法和手段都提出了新的要求，對學生的教育目標也由原來的學習知識變成了全面培養(yǎng)學生。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”學習，導(dǎo)學互動教學模式，是在課堂上教師引導(dǎo)學生，學生通過獨立思考和小組互動進行學習，真正發(fā)揮學生是學習的主人，教師是學習的引導(dǎo)者、領(lǐng)頭人的優(yōu)勢，幫助學生提升自主學習能力、提高學習效率、培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力。

1.創(chuàng)建導(dǎo)學式課堂

導(dǎo)學互動教學模式想要在小學高年級數(shù)學課堂上做到落實，那就需要教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)建導(dǎo)學式課堂。也就是在數(shù)學課程的學習中，由教師來引導(dǎo)學生閱讀課本、提出問題、引導(dǎo)學生思考和解答、總結(jié)結(jié)論和學習經(jīng)驗方法，避免原來的“填鴨式”教育，改變課堂上教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，打破原來的枯燥課堂氛圍，讓學生主動探索學習，提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力[1]。在導(dǎo)學互動教學模式下的課堂，教師要能夠?qū)⒔虒W理論和教學經(jīng)驗與實際教學過程相聯(lián)系，以教學原理為基礎(chǔ)，教學經(jīng)驗為輔，讓新形式的教學方法進入課堂，提升學生的學習主動性。例如教師在帶領(lǐng)學生學習人教版五年級數(shù)學課本中圖形額變換的內(nèi)容時，就可以應(yīng)用導(dǎo)學互動模式，教師在課程開始時針對圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等進行指導(dǎo)，由教師播放一些圖形變換的圖片、視頻等，讓學生直觀的感受圖形變化規(guī)律，了解圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)。教師可以提供一些優(yōu)美的圖片，讓學生自主思考討論，教師提供的圖形是由哪些基礎(chǔ)圖形經(jīng)過哪些變化得到的，讓學生參與到課堂學習中，也讓學生感受圖形變化的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，深入思考學習。小學高年級學生雖然年齡較大，但是依然會被一些有趣的教學活動吸引，教師可以讓學生把不同的圖形根據(jù)平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等操作，創(chuàng)作新的圖形畫作，讓學生在學習過程中感受數(shù)學的神奇之處，感受數(shù)學知識的魅力，提高學生的興趣和學習能力。通過教師對學生的引導(dǎo)，和學生自己主動的學習，讓學生了解知識結(jié)構(gòu)，吸收所學內(nèi)容，提升學生能力。

2.優(yōu)化課堂氛圍

導(dǎo)學互動教學除了教師的引導(dǎo)之外，同樣重要的是教師與學生，小組同學、班級同學之間的交流互動，良好的互動可以活躍課堂氣氛，讓學生把更多的注意力放在所學知識內(nèi)容上，同時，良好的互動和學習氛圍，也可以提升學生的學習興趣，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足學生對于知識能力的學習需求，減輕教師的教學壓力。良好的課堂互動可以在教師的引導(dǎo)下，以小組學習的方式實現(xiàn)，由教師引導(dǎo)學生，學習小組針對所學內(nèi)容開展交流思考討論總結(jié)，最后分享結(jié)論和學習經(jīng)驗，教師要及時指導(dǎo)總結(jié)優(yōu)秀的學習方法，對學困生給予關(guān)注和指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予鼓勵和表揚。例如在學習小數(shù)乘除法的內(nèi)容時，教師就可以把學生分成不同小組，根據(jù)課本內(nèi)容、以往整數(shù)乘除法的學習經(jīng)驗和教師的引導(dǎo)，小組內(nèi)總結(jié)小數(shù)乘除法的計算法則和解題技巧，發(fā)現(xiàn)學生的易錯點和學習內(nèi)容的難點，再由小組發(fā)言分享，對學生沒有考慮到的問題，教師給予補充，對優(yōu)異的小組給予獎勵，讓優(yōu)等生帶動學困生參與課堂學習討論，鼓勵學生對課堂知識的思考、對學習方法的總結(jié)。良好的課堂氛圍讓學生學習時更輕松愉快、也可以更好的獲得知識經(jīng)驗方法。

3.創(chuàng)新教學方法

教師的教學手段永遠不是一成不變的，即使是相同的知識內(nèi)容，但是面對不同的學生，面對不同的教育發(fā)展改革，教師也要及時更新自己的教學方法，更適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)學生需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師就可以把現(xiàn)代信息技術(shù)帶入課堂，讓高效便捷的教學方法帶領(lǐng)學生學習。針對小學高年級數(shù)學而言，學生的自主學習能力是十分重要的，新型教學手段，可以讓學生更有效接受知識，開發(fā)學生思維，提高學生學習自主性和創(chuàng)造性[2]。例如教師可以在課堂上利用“微課”指導(dǎo)學生某一知識點的學習，讓學生感受不同于傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的興趣和理解能力和對知識的記憶。教師也可以利用多媒體播放音視頻和圖片，讓學生獲得更多的知識信息，通過更加真實靈活的例子來鞏固知識。例如在學習立體圖形時，教師就可以利用教具和“微課”，帶同學們認識圖形的基礎(chǔ)知識;可以利用視頻，讓學生感受圖形的截面形狀，為后續(xù)解決數(shù)學問題打下基礎(chǔ);教師也可以利用常見材料，讓學生自己制作立體圖形，幫助學生理解展開圖。教師在課堂上的有效引導(dǎo)、學生積極主動的參與課堂學習討論，豐富多彩的教學活動，手段多樣的教學輔助，可以讓數(shù)學課堂更靈活有趣，也讓數(shù)學課堂的知識能力教學更高效。

結(jié)束語

教育體系的改革，教學方法的變化，信息技術(shù)的發(fā)展，都為教學帶來積極正面的影響，教師手段多樣的教學、輕松愉快的課堂，豐富有趣的活動和知識內(nèi)容，讓學生在學生過程中可以輕松的獲得知識，培養(yǎng)能力。導(dǎo)學互動的教學模式給小學數(shù)學高年級的課堂帶來更多的活力，讓學生更好、更快地學習新知識，也發(fā)揮學生學習的主動性，對小學數(shù)學的教學有積極促進作用。

參考文獻：

[1]張海耘.探討小學數(shù)學高年級課堂中的導(dǎo)學互動教學模式[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（20）：1-2.

[2]張勁松.小學數(shù)學高年級課堂中的導(dǎo)學互動教學模式應(yīng)用探析[J].教育觀察（上旬），2019，8（8）：123-123.