基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

吳素珍

摘要：隨著教育觀念的改變、信息技術(shù)的發(fā)展，基于微課的智慧課堂受到了人們的廣泛關(guān)注，智慧教育理念也因此而深入人心，作為新的教學(xué)模式，智慧課堂也給初中數(shù)學(xué)教育改革帶來(lái)了一定契機(jī)，筆者結(jié)合既往工作經(jīng)驗(yàn)，主要研究分析了基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建案例及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例研究;初中數(shù)學(xué);微課智慧課堂

目前，移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)初中生而言，他們正處于注意力難以集中、興趣多樣的階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果并不理想，而利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作微課，即可有效構(gòu)建智慧課堂，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度，取得更優(yōu)教學(xué)成果。將課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，踐行智慧教育，將是初中數(shù)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。[1]鑒于此，本文基于微課，參考人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析研究了構(gòu)建智慧課堂的有效途徑。

一、概念與優(yōu)勢(shì)分析

“智慧課堂”一是指信息技術(shù)的智能應(yīng)用，二是指教師智慧的集中展示，這一概念由教育信息化發(fā)展而來(lái)，通過(guò)將信息技術(shù)與教育內(nèi)容有機(jī)融合來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而微課則具有教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短、資源容量小、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，是重要的教育方式之一，分析其優(yōu)勢(shì)：（1）現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于單純的圖畫(huà)的文字缺乏興趣，而微課則以計(jì)算機(jī)視頻為載體，故而更易滿足學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求。（2）微課教學(xué)形式豐富具體，教學(xué)內(nèi)容精煉且豐富，可有效激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，充分發(fā)揮其能動(dòng)性。具有鞏固所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[2]。

二、案例研究

（一）培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

微課是基于移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多以視頻形式呈現(xiàn)，通過(guò)融合信息技術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)，以不同方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)繼而更好的滿足學(xué)生認(rèn)知需求，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，我們可在微課中加入多種開(kāi)放性材料，引導(dǎo)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。例如，在講解“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可尋找真實(shí)的情景圖片制作微課，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，列出問(wèn)題：某超市在舉辦店慶活動(dòng)時(shí)對(duì)店內(nèi)商品實(shí)行打折出售，在打折前購(gòu)買(mǎi)7件A商品和4件B商品需要花費(fèi)56元，購(gòu)買(mǎi)5件A商品和3件B商品需要41元，某同學(xué)在店慶活動(dòng)時(shí)購(gòu)買(mǎi)4件A商品，2件B商品，折后共計(jì)27元，比不打折節(jié)省多少錢(qián)？提出問(wèn)題后，我們可鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求解題方式，采用網(wǎng)上咨詢、查閱資料、小組學(xué)習(xí)交流等多種方式解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生解題思維固化，雖能應(yīng)付數(shù)學(xué)測(cè)試，但其往往缺乏創(chuàng)造性思維，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主判斷能力，過(guò)度依賴教師，不利于提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而智慧課堂的構(gòu)建則要求我們?yōu)閷W(xué)生提供多元化、智慧化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)情境，不對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過(guò)度限制，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，有意識(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，充分挖掘?qū)W生潛能。例如，在講解“不等式與不等式組”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可借助微視頻引入問(wèn)題：為打造書(shū)香校園，本校計(jì)劃購(gòu)進(jìn)兩種規(guī)格書(shū)柜，已知購(gòu)進(jìn)3個(gè)A書(shū)柜，4個(gè)B書(shū)柜需要1440元資金，購(gòu)買(mǎi)2個(gè)A書(shū)柜，3個(gè)B書(shū)柜需要1020元資金，若本校計(jì)劃共購(gòu)進(jìn)20個(gè)書(shū)柜，可提供資金4190元，且要求A書(shū)柜數(shù)量需要大于B書(shū)柜，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)最佳購(gòu)買(mǎi)方案，以小組為單位歸納解題方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已知信息列出不等式組，繼而確定最終方案，如此一來(lái)，即可使學(xué)生有效發(fā)散思維，自主尋找解題思路，有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育的重點(diǎn)即在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我們需引導(dǎo)學(xué)生分析解答問(wèn)題，自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找其中規(guī)律，只有學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，故此，我們可借助微課引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。例如，在講解“平行線的判定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要精準(zhǔn)掌握并表達(dá)知識(shí)的推演過(guò)程，而在現(xiàn)實(shí)生活中平行線的應(yīng)用十分廣泛，我們可在講解其基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)利于微課視頻為學(xué)生提供穩(wěn)定探究環(huán)境，展示多種相關(guān)圖形，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知平行線知識(shí)，分析對(duì)比圖形異同點(diǎn)并自主發(fā)掘問(wèn)題，鼓勵(lì)其大膽繪畫(huà)平行線，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，提升課堂效率，使學(xué)生通過(guò)了解三線八角、平行線知識(shí)迅速發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在關(guān)系，另外，學(xué)生在推理問(wèn)題時(shí)，教師則需規(guī)范其推理過(guò)程，把握時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于微課的智慧課堂具有自主性、多樣性、靈活性、發(fā)散性、互動(dòng)性等多種特征，在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，我們需融入多媒體技術(shù)，采取情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]封萍.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2020（52）：43-44.

[2]岳曉峰.基于微課教學(xué)的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略及意義[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（09）：72.

[3]蘇應(yīng)珍.如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：130+132.