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    大思政理念下的中等職業(yè)學校數(shù)學教學研究與實踐

    2021-01-02 11:24:24張志玲
    數(shù)理報(學習實踐) 2021年2期
    關(guān)鍵詞:研究與實踐中等職業(yè)數(shù)學教學

    張志玲

    摘要:大思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?!吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學課程標準(2020年版)》中也指出,中等職業(yè)學校數(shù)學課程是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課程,承載著落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能,具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性等特點。在數(shù)學課堂上落實課程思政理念,是學生學習的需要,是教師發(fā)展的需要,也是社會發(fā)展的需要。

    關(guān)鍵詞:中等職業(yè);數(shù)學教學;研究與實踐

    一、數(shù)學課程中的思政元素

    思政元素既是中職數(shù)學核心素養(yǎng)培育的重要指引,在某些方面也是中職數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學課程中應(yīng)融入的思政元素主要有以下三個方面:

    1.國家意識層面——家國情懷

    黨的十九大報告中指出:“弘揚民族精神和時代精神,加強愛國主義、集體主義、社會主義教育,引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。深入實施公民道德建設(shè)工程,推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè),激勵人們向上向善、孝老愛親,重于祖國、忠于人民。”報告中實際上提出了一個非常重要的命題:培育公民的家國情懷素養(yǎng)。中職學生首先應(yīng)對祖國的國家制度、意識形態(tài)等有著清醒的認識,應(yīng)該對自己國家優(yōu)越的社會制度感到自豪。學習中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,增強學生對黨和國家的政治認同、思想認同和情感認同,培養(yǎng)學生的責任與擔當意識。

    2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及做人做事的基本道理

    要深挖中華傳統(tǒng)文化中的有益元素,大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神,培養(yǎng)學生的民族自尊心與自豪感;引導(dǎo)學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值;學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德及做人做事的基本道理,并付諸于學生成長的實踐中;培養(yǎng)學生的理想人格,展現(xiàn)中華文化的無窮魅力和時代風采。

    3.學生發(fā)展中必要的素養(yǎng)要求

    中職生在發(fā)展過程中需要多種素養(yǎng)能力的培養(yǎng),主要包括學習素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。學習素養(yǎng)指中職生應(yīng)找準適合自己的學習內(nèi)容與學習方法,培養(yǎng)持續(xù)不斷的學習能力。職業(yè)素養(yǎng)主要包括樹立勞動光榮、技能寶貴的價值理念;團隊協(xié)作能力、溝通能力;愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信等。心理素養(yǎng)包括樹立心理健康的意識,掌握心理調(diào)適的方法,培養(yǎng)自立自強、團結(jié)友愛的心理品質(zhì)及自尊自信、理性平和的良好心態(tài)。

    二、數(shù)學課程的思政實施方案

    1.從教材中發(fā)掘思政元素

    不難發(fā)現(xiàn),我們現(xiàn)在所使用的教材中就有很多的思政元素。如:《1.1.2 集合的表示法》一節(jié)中,用列舉法表示2008年北京奧運會中國乒乓球隊參賽成員,體現(xiàn)了奧林匹克精神,引導(dǎo)學生向奧運健兒學習,努力拼搏實現(xiàn)自己的理想;《1.3 集合的運算》一節(jié)中,以學校素質(zhì)能力大賽中獲金獎的學生為例,體現(xiàn)了優(yōu)秀的學校文化,激勵學生不斷學習,提高自己的能力,展現(xiàn)自己的風采;《2.2 區(qū)間》一節(jié)中,以京廣高鐵運行時速為例,呈現(xiàn)出超越世界的“中國速度”,增強學生的民族自信心及自豪感,培養(yǎng)學生的愛國情懷;《第3章 函數(shù)》中,以商店銷售某種飲料、某城市氣溫時段圖及城市用水收費標準等為例,說明數(shù)學與生活密切相關(guān),體現(xiàn)數(shù)學的實用性等等。

    2.從知識中發(fā)掘思政元素

    除了教材中直接給出的實例,數(shù)學知識中也蘊含了豐富的思政元素。如在《4.2.1 指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)》的學習中,通過對的計算,讓學生在數(shù)字中感受“差之毫厘,謬以千里”及“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道理;通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖像與性質(zhì)的對比,還讓學生直觀地感受到“厚積薄發(fā)”,激勵學生要持之以恒,不斷努力。

    3.引入數(shù)學史培養(yǎng)人文精神

    數(shù)學向來被認為是純理論基礎(chǔ)學科,尤其在中職數(shù)學教學中教師普遍忽視人文精神的培養(yǎng)。而在數(shù)學教學中適當穿插一些數(shù)學發(fā)展史或數(shù)學學科名人軼事,用生動有趣的語言將其介紹給學生,會對學生道德修養(yǎng)的提升起到非常大的促進作用。如《6.2.3 等差數(shù)列的前項和公式》一節(jié)中,講述高斯年少時如何通過首尾相加快速解決數(shù)列求和的故事,進而講述高斯的生平故事,讓學生們看到一個勇于嘗試新思路,敢于質(zhì)疑權(quán)威的高斯,從而讓學生明白不能墨守成規(guī),要敢于思考;在《3.2 二項式定理》一節(jié)的學習過程中,給學生介紹我國宋朝時期的數(shù)學家楊輝的數(shù)學成就,培養(yǎng)學生的民族自信心及文化自信。

    三、數(shù)學課程思政的評價方式方法

    學生是課程思政最直接的學習者、感受者、獲益者,而檢驗課程思政效果的標準一是能否增強學生與國家融合發(fā)展的意識,二是能否促進課程的發(fā)展。因此,對學生數(shù)學學習的評價要采取多元的評價方式。

    1.教師評價:主要包括課堂觀察和訪談,在過程中收集學生多方面信息,從而對學生的認知水平、情感態(tài)度以及解決問題的能力等作出評價。

    2.家長評價:家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能,可為學校教育提供有價值的素材,共同規(guī)劃學生的未來。

    3.學生自我評價:學生自我評價是以學生為主體的評價,學生參與評價過程與結(jié)果的分析,主要是為了讓學生通過自我評價,回顧學習數(shù)學的歷程,反思數(shù)學學習過程中的得與失,對自己有一個清醒的認識,從而提高他們的自主意識、反思能力與學習的積極性和主動性,更加有效地促進學生發(fā)展。

    4.專題作業(yè)評價:專題作業(yè)以解決實際問題為目的,包括調(diào)查報告、數(shù)學小論文等。專題作業(yè)有助于評價和培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神,有助于評價學生對數(shù)學本質(zhì)的整體把握,有助于評價學生應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力。

    5.考試測量評價:考試測量評價是一種歷史悠久的評價方式,這種評價側(cè)重于考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,便于量化和對比,可以對學生進行橫向比較,即學生相對于其他學生的學習情況,也可以對學生進行縱向比較,即學生與過去相比的進步情況。

    參考文獻:

    [1].中等職業(yè)學校數(shù)學教學研究,宋春艷,《電大理工》2016年第3期.

    [2].中職數(shù)學課程考核與評價的改革探索分析,潘婷婷,《數(shù)學學習與研究》.2017年第19期.

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