基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用探究

計(jì)紅

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)生的核心能力對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探索教學(xué)策略設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合教育實(shí)踐，分析和形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效策略

前言

小學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是有些難度的，但是也是學(xué)生們最喜歡的課。學(xué)生只有在實(shí)踐中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的目的。在教育中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為日常教學(xué)的方向指引和任務(wù)所在。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思維特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，獲得終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1、樹立科學(xué)觀念，認(rèn)知核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心能力是指在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)結(jié)合知識(shí)引入其他學(xué)科，提高生活實(shí)用性。因此，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)生的核心能力時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)管理方法，改進(jìn)師生關(guān)系，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該得到不同而恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

2、精研教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

教材是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心能力良好的載體，凝聚了編者的智慧和經(jīng)驗(yàn)。書本不只是記載知識(shí)，每個(gè)知識(shí)都有順序和表達(dá)方法，總是提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，教師在深入研究教材的過程中需要考慮的是問題和數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)關(guān)系。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生充分了解教材中的一張圖、每一章的真實(shí)性，才能深刻理解教材中所包含的核心能力。另外，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生課堂的積極性，教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，將核心能力滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。特別是情境教育能夠使學(xué)生理解適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的大部分內(nèi)容。例如四年級(jí)數(shù)學(xué)版第一卷的正數(shù)和負(fù)數(shù)，在講解有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的問題時(shí)，教師可以建設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生a扮演商店老板，b扮演買主，把買主的賒賬數(shù)目作為負(fù)數(shù)，讓學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。在這種情況下，通過密切接觸生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)

小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)施不僅取決于教師的教學(xué)理念，也取決于他們的教學(xué)策略，也就是說，取決于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，教師必須了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)，在提高學(xué)生的基本技能方面取得良好的效果。此外，教師必須及時(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)，例如，多媒體教學(xué)、微課堂教學(xué)等，這樣才能兼顧教育需求，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，探索基于核心素養(yǎng)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮教材的基本要求，及時(shí)合理地優(yōu)化和擴(kuò)展數(shù)學(xué)的內(nèi)容，通過整合更多的生活內(nèi)容，運(yùn)用不同的思維方式，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4、培養(yǎng)師生情誼，構(gòu)建和諧氛圍

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，提升綜合能力，獲得全面發(fā)展，教師應(yīng)該重視平等、民主師生關(guān)系的構(gòu)建。通過和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生改變被動(dòng)、機(jī)械、消極的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的課堂參與度和融入度。小學(xué)生年紀(jì)尚小，教師在課堂上嚴(yán)肅刻板的講授，"高姿態(tài)"的授課會(huì)讓學(xué)生在課堂上不敢放開自我，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓課堂因良好的師生關(guān)系更加自由、更加靈動(dòng)、更加寬松、更加高效。例如：在知識(shí)的講解過程中，教師可以以熱情、平和、溫柔的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生說出自己的答案之后，教師就要立即給予學(xué)生鼓勵(lì)、贊賞和表?yè)P(yáng)，用自己和善的態(tài)度感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)姿態(tài)，積極參與教學(xué);同時(shí)，教師將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話語(yǔ)掛在嘴邊，也能夠讓學(xué)生從教師身上感受到和藹可親、溫柔積極等正能量，讓學(xué)生帶著正能量積極融入知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的探究過程中，促使他們成長(zhǎng)進(jìn)步。即使學(xué)生回答問題是不正確的，教師也應(yīng)該平和、認(rèn)真、耐心地給學(xué)生講解，減輕學(xué)生的心理壓力，也引導(dǎo)學(xué)生從反感迷茫的姿態(tài)中走出來，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)智慧。

5、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、遷移與運(yùn)用。另外，動(dòng)手操作也能夠促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，既有助于數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織和展開，同時(shí)，也能夠在實(shí)踐操作活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地剖析數(shù)學(xué)問題，形成良好的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、計(jì)算能力具有深刻意義。以"角的分類及畫角"教學(xué)為例，教師在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好小鐵釘、小木棒、小火柴等工具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)鈍角、直角、銳角、平角四種角的理解制作角的小模型。通過直觀的數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的分類的理解。同時(shí)，通過小木棒的旋轉(zhuǎn)，也能夠讓學(xué)生真正了解角的度數(shù)與角的分類之間的關(guān)系。

6、豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

要建立知識(shí)框架，學(xué)生必須首先具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。預(yù)設(shè)評(píng)估系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)核心質(zhì)量。積極評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。否定的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生一定的負(fù)面影響，使他們失去對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，但是也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師必須制定一系列動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因此，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、課堂行為、課堂語(yǔ)言和課堂筆記，并注意評(píng)價(jià)方法的多維設(shè)計(jì)。反映各階段學(xué)生的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更相關(guān)，真正解決學(xué)習(xí)需求，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力?？傊?，基于核心數(shù)學(xué)能力的基本數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)策略必須使核心能力充分融入教育的設(shè)計(jì)過程，認(rèn)真研究教材的內(nèi)容。制定教育目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，形成獨(dú)特的教育模式。另外，關(guān)于內(nèi)容，有必要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，配合科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)問題。

7、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深刻了解核心素養(yǎng)內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)教育中，對(duì)做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

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