讓“粽香情”滲入語文課堂，把“中國節(jié)”植根學(xué)生心中

王樸素

摘要：在中國的歷史長河中，民俗文化有如朵朵浪花，激蕩著炎黃子孫的心靈。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于拉近民俗文化與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熟知與認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。教師要努力營造語文課堂的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)傳統(tǒng)節(jié)日文化氣息，讓學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的底蘊(yùn)，從而提升傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱度。

關(guān)鍵詞：粽香情;中國結(jié);文化內(nèi)涵;文化魅力;文化底蘊(yùn);文化熱度

一、契合教材，深入文本，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

語文教材是以人文涵養(yǎng)、生活情趣、自然三方面來考慮編排的，選文內(nèi)容包括人與自然、社會(huì)三個(gè)方面，兼顧中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化。而現(xiàn)行語文教材中，以傳統(tǒng)節(jié)日為題材的課文也為數(shù)不多，尤其是端午節(jié)，我們更應(yīng)充分利用這些課文課程資源，深入挖掘文本，將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

1、把握教材，深入文本，激發(fā)對(duì)民俗文化的興趣

語文是文化載體，承載了民族的精神與靈魂，對(duì)文化的發(fā)展有著重要作用。人教版八年級(jí)下冊的第四單元文章，給我們展示了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。汪曾祺的《端午的鴨蛋》中，無論是那濃濃的高郵文化風(fēng)情，還是作者那親切中帶著淡淡的幽默的筆調(diào)，都將一種文化古韻之美靜靜地傳遞。在體會(huì)了作者借端午習(xí)俗抒發(fā)濃濃思鄉(xiāng)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)黃岡地區(qū)的端午習(xí)俗，由此引發(fā)學(xué)生探究各地端午習(xí)俗的興趣，使學(xué)生更好地理解了端午節(jié)深厚的歷史人文底蘊(yùn)。在教學(xué)中，要以課本為例子，將民俗文化引進(jìn)語文課堂，同時(shí)借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生走向生活，更全面地了解民俗文化，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚(yáng)。

2、善于聯(lián)系，巧妙切入，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師在教授語文知識(shí)，分析民俗文化現(xiàn)象時(shí)，還需充分挖掘優(yōu)秀民俗文化的內(nèi)涵，巧妙滲透民俗文化的內(nèi)蘊(yùn)與價(jià)值。教學(xué)完《端午的鴨蛋》，教師可讓學(xué)生比較閱讀沈從文的《端午日》：品語言文字魅力，感傳統(tǒng)文化之美。課文中的三個(gè)“莫不”，活畫出湘西民俗、民風(fēng)的特點(diǎn)。通過對(duì)課文的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解湘西端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，體會(huì)民俗文化的魅力之所在，感受槳手的魅力風(fēng)采，理解合作、拼搏的精神，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。讀后學(xué)生不由得贊嘆：這就是最美得動(dòng)人心魄的風(fēng)俗人情，端午節(jié)使得平凡的生活有一個(gè)切入點(diǎn)用來做情感的慰藉或者宣泄，這些端午情結(jié)里透出的是對(duì)中華民俗文化的摯愛，是文人視野下最美的文化。

教師要善于拉近民俗文化與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熟知與認(rèn)同感。讓他們感受到文本背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。在了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。

二、補(bǔ)充文本，延伸課外，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力

教師在進(jìn)行節(jié)日民俗風(fēng)情單元教學(xué)時(shí)，除依托課本的教材，還可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)篇目，拓寬學(xué)生閱讀的知識(shí)面，豐富節(jié)日文化的閱讀材料。在端午節(jié)來臨之際，教師引導(dǎo)學(xué)生查詢和搜集端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有著什么來歷？與其相關(guān)的著名人物有哪些？這一節(jié)日有何傳統(tǒng)習(xí)俗？在滲透傳統(tǒng)文化教育時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文化教學(xué)情境，讓學(xué)生融于民俗文化氛圍中，受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的感染。讓學(xué)生在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，然后辦一期融知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性的板報(bào)或手抄報(bào)，開展一場以“端午節(jié)人物紀(jì)念說”為主題的別開生面的辯論賽，舉辦一次興趣盎然的端午節(jié)民謠的演唱會(huì)或端午節(jié)詩詞朗誦賽。學(xué)生在濃厚的節(jié)日氛圍中，自然而然地體會(huì)到傳統(tǒng)民俗文化的美妙與精深。

因此，我們要努力營造語文課堂的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)傳統(tǒng)節(jié)日文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“傳統(tǒng)節(jié)日文化”應(yīng)有的魅力。

三、開發(fā)資源，實(shí)施策略，豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化的底蘊(yùn)

為了彌補(bǔ)教材中傳統(tǒng)節(jié)日題材較少的缺陷，語文教師還應(yīng)廣泛開發(fā)閱讀與寫作教學(xué)的資源，來提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的關(guān)注度。教師首先應(yīng)廣泛搜集以傳統(tǒng)節(jié)日為題材的名篇佳作、優(yōu)秀書籍，推薦給學(xué)生閱讀，如“粽葉飄香，書香端午”的端午繪本讀物，《端午節(jié)》《端午日》的閱讀拓展材料。其次，在課后閱讀訓(xùn)練中增加有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)與節(jié)日內(nèi)涵有關(guān)的練習(xí)題，多以語文綜合性學(xué)習(xí)為主。如1、請(qǐng)以“情系端午”的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)一段開場白：它從汩羅江的波濤里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊，每一個(gè)角落都彌漫著亙古不變的艾香。2、為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有位同學(xué)為“紀(jì)念屈原”活動(dòng)寫了兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)把下聯(lián)補(bǔ)充完整。例（1）上聯(lián)：插艾葉清香縷縷飄九州下聯(lián)：（賽龍舟號(hào)子聲聲傳四海）（2）上聯(lián)：屈原投江傳佳話下聯(lián)：（曹娥跳河表孝心）3、針對(duì)此現(xiàn)狀，發(fā)表看法：現(xiàn)在，在青少年當(dāng)中，很多人不了解端午，中秋不想回家團(tuán)圓，對(duì)清明的祭奠活動(dòng)也不以為意，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日。某網(wǎng)站針對(duì)這種現(xiàn)象，以“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化”為主題向網(wǎng)友求看法。

四、開展活動(dòng)，點(diǎn)燃激情，提升傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱度

當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日比較淡漠，喜歡過“洋節(jié)”，語文教學(xué)中，為了更好地滲透傳統(tǒng)的民俗文化，教師應(yīng)為學(xué)生搭建民俗文化的研究平臺(tái)，提供體驗(yàn)民俗文化的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的文化視野。如組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，有創(chuàng)意地包粽子，傳達(dá)粽香情;有詩意地制作香囊，送出祝福語?；蜃寣W(xué)生在端午節(jié)尋訪，反饋收集采訪的情況，然后學(xué)生匯報(bào)交流：1、端午節(jié)習(xí)俗組匯報(bào)。2、端午節(jié)由來別稱組匯報(bào)3、端午節(jié)傳說組匯報(bào)4、端午節(jié)飲食組匯報(bào)5、端午節(jié)慶?；顒?dòng)組匯報(bào)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，以端午節(jié)的文化內(nèi)涵為核心，從自己感興趣的問題入手，自主制定研究方案，開展合作調(diào)查、參與實(shí)踐、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)。

如果在這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日里，讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情，充分體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，不僅點(diǎn)燃了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情，而且豐富了生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，提升了傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱度。這樣的文化傳承意義是深遠(yuǎn)的。

群龍飛渡，百舸爭流，萬粽飄香，艾葉傳情，中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)再次向我們走來，我們掬傳統(tǒng)文化之泉，濯學(xué)生蒙塵之心。將中華優(yōu)秀的民俗文化成果逐漸內(nèi)化成學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使學(xué)生的內(nèi)心充盈美好的思想情感，真正成長為心智、情感和諧發(fā)展的一代新人。讓中華傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)初中語文課堂，把端午節(jié)深深植根于學(xué)生心中！