芻議勞動教育在初中語文課堂中的實(shí)施困境及應(yīng)對策略

陸志遜

摘要：勞動是一項(xiàng)人類的基本活動，對人類社會的發(fā)展進(jìn)步有著重要的推動作用。當(dāng)前，初中生普遍缺乏勞動經(jīng)驗(yàn)，對勞動認(rèn)知不全且自主生活能力不足，制約了自身的全面發(fā)展。因此，文本簡要分析了勞動教育在初中語文課堂中的實(shí)施困境，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了具體的應(yīng)對策略，以期促進(jìn)勞動教育與語文課堂的高效融合。

關(guān)鍵詞：初中語文;勞動教育;困境;對策

勞動教育的開展意在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念與基礎(chǔ)的勞動技能，讓學(xué)生能積極參與勞動、珍惜勞動成果。針對當(dāng)前初中生勞動素養(yǎng)不足的問題，教育工作者應(yīng)加快勞動教育與學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)程。作為一門引領(lǐng)學(xué)生思想價值觀念的學(xué)科，語文學(xué)科與勞動教育的結(jié)合是相輔相成的，初中語文教師應(yīng)立足學(xué)生心理認(rèn)知特征，為其制定科學(xué)的勞動教育計(jì)劃。

一、勞動教育在初中語文課堂中的實(shí)施困境

1.學(xué)生勞動素質(zhì)有待提高

現(xiàn)階段，許多初中生對勞動的認(rèn)識不全，在勞動中的態(tài)度不夠端正。比如，一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為勞動就是干體力活，覺得“尷尬”“不好意思”，同時這部分學(xué)生也很少參與家庭勞動，勞動實(shí)踐短甚至干脆不參與，在生活中過于依賴家長的照顧。由此，當(dāng)教師開始實(shí)施勞動教育時，很多學(xué)生會覺得這是可有可無的，對自身學(xué)習(xí)并無很大益處。

2.勞動教育目標(biāo)不明確

當(dāng)學(xué)生做錯事情時，部分語文教師會將擦黑板、打掃教室作為懲罰學(xué)生的措施，這樣會給學(xué)生造成“勞動是可恥的”這一心理暗示，把勞動視作做錯事情才會有的懲罰，挫傷了學(xué)生的勞動積極性。面對犯錯誤的學(xué)生，語文教師的正確做法應(yīng)是耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，產(chǎn)生改正錯誤的內(nèi)驅(qū)力，而非誤導(dǎo)學(xué)生對勞動的看法。此外，部分語文教師僅將勞動教育作為獨(dú)立的板塊開展教學(xué)活動，并沒有與課程知識內(nèi)容融合，使得勞動教育成果不佳。

3.教學(xué)方式單一，內(nèi)容缺乏針對性

當(dāng)前，語文課堂引入勞動教育的方式較為單一，對初中生而言欠缺吸引力。大部分教師仍是采用講授法開展勞動教育，將勞動理念、勞動技能等理論知識灌輸給學(xué)生，沒有組織一些勞動實(shí)踐活動來輔助理論知識的理解。在語文課堂中引入勞動教育應(yīng)充分考慮到勞動教育的特點(diǎn)，不能僅僅在“課堂”這一場所教授勞動相關(guān)知識，這樣反而限制了勞動教育的發(fā)展，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識，根據(jù)勞動教育特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式。同時，語文教材中可用于滲透勞動教育知識的內(nèi)容較為分散，缺乏針對性，使得勞動教育難以系統(tǒng)化、日?；?，難以引起學(xué)生的重視，也就難以形成整體性的認(rèn)識，對勞動的理解停留于淺層。

4.缺乏科學(xué)完備的評價機(jī)制

現(xiàn)階段，大多數(shù)中學(xué)都未建立科學(xué)完備的勞動教育評價機(jī)制，教師對學(xué)生勞動教育成果的評價多以教師評語的形式呈現(xiàn)，且缺乏具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師大多根據(jù)自身主觀看法給予評價。部分中學(xué)為了擴(kuò)大學(xué)校的競爭優(yōu)勢，將時間精力放在提高學(xué)生主科成績上，對勞動教育的重視程度嚴(yán)重不足，相應(yīng)的也就忽視了評價機(jī)制的建立。學(xué)校的不重視也會向?qū)W生傳遞出勞動教育并不重要的信息，再加上學(xué)不好勞動教育內(nèi)容對自身成績并無影響，學(xué)生在勞動教育中會表現(xiàn)出敷衍、應(yīng)付的態(tài)度。

二、改善初中語文課堂中勞動教育實(shí)施困境的方法

1.切實(shí)提高學(xué)生勞動素質(zhì)

首先，學(xué)校要加大勞動教育的宣傳力度，建設(shè)熱愛勞動、珍惜勞動成果的校園文化，通過營造相關(guān)文化氛圍使學(xué)生感受到勞動教育的重要性。具體而言，學(xué)校應(yīng)善用校園內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，在食堂墻壁、學(xué)校宣傳欄等處張貼提倡勞動、尊重勞動等相關(guān)的宣傳標(biāo)語，并開辟專欄向?qū)W生介紹學(xué)校的勞動模范，為學(xué)生樹立榜樣，使其認(rèn)識到“勞動是光榮的”。同時，校園勞動精神建設(shè)要跟上，學(xué)校應(yīng)大力支持以勞動為主題的歌唱比賽、知識競賽等活動的開展，在多樣化的活動中增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。此外，學(xué)校還可組織學(xué)生進(jìn)行勞動相關(guān)的實(shí)踐活動，切實(shí)提升學(xué)生的基本勞動知識與勞動技能，在活動中轉(zhuǎn)變對勞動的看法。比如，可在每年的植樹節(jié)、雷鋒紀(jì)念日組織學(xué)生參與植樹、公益活動，將此作為勞動教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。勞動教育對正處于成長期的初中生有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校要積極推動勞動教育融入語文課堂，為教師開展的相關(guān)教育活動提供支持。

2.樹立明確的勞動教育目標(biāo)

作為語文教師，應(yīng)認(rèn)識到語文教學(xué)與勞動教育的共通之處，借兩者的融合促使學(xué)生掌握勞動知識與技能，樹立正確的勞動觀念，能夠以良好的思想價值觀念指導(dǎo)自身實(shí)踐活動。實(shí)際上，大多數(shù)教師都將重心放在勞動知識的講授上，沒有意識到應(yīng)先幫助學(xué)生形成對勞動的正確認(rèn)知，因此，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)與生活中做好價值引領(lǐng)工作，通過親身展示轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動的錯誤認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動，在勞動中收獲成就感，逐步樹立起正確的勞動價值觀。

3.多樣化教學(xué)方式，突出勞動教育內(nèi)容

在語文課堂中引入勞動教育不僅要增添勞動教育相關(guān)知識，也要根據(jù)其特征轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則將勞動教育場所延伸至課堂外。為調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的積極性，教師可使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生課堂角色定位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時，教師應(yīng)歸納整理語文教材中的勞動教育相關(guān)內(nèi)容，使之體系化，并通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑完善勞動教育內(nèi)容，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知。

4.建立健全勞動教育評價機(jī)制

教師應(yīng)積極推進(jìn)勞動教育評價機(jī)制的建立，對學(xué)生的勞動教育表現(xiàn)及成果展開評價，使學(xué)生真正重視勞動教育，能夠端正自身態(tài)度，認(rèn)真積極地參與勞動理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動。此外，教師還應(yīng)多元化評價主體，將家長、同學(xué)納入評價主體中，這樣不僅能充分發(fā)揮家長與同學(xué)的監(jiān)督作用，還能實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的全面評價，使評價活動更具科學(xué)性與客觀性，最終的評價結(jié)果能夠令學(xué)生信服，并根據(jù)具體的評價改正自身的不足之處。

總而言之，新時期背景下，社會對人才提出了更高的要求，全面型的高素質(zhì)人才往往能更快適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，而高分低能的人才極有可能面臨被社會淘汰的結(jié)果。因此，作為初中語文教師，不能局限于學(xué)科知識與技能的傳授，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)科的育人價值，積極引入勞動教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，助力其成人、成才。

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