探究小學語文作業(yè)設計的有效性

蔣瑞梅

摘要：作業(yè)設計是教育學生的教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是新課程改革要求下的主要過渡點，對于學生們的成績教育有著莫大的幫助，可以提升學生們對于學習的空間。小學語文的作業(yè)設計更能體現(xiàn)新課程的要求，教師們可以根據(jù)本班學生的學習情況可以制定合理的計劃，提升學生對語文的興趣，提高他們的語文發(fā)展空間。小學語文是學生們未來語文發(fā)展的基礎，所以，教師們應該對小學語文作業(yè)設計的有效性進行重視。本文主要圍繞小學語文作業(yè)設計的有效性進行探討。

關鍵詞：小學語文 作業(yè)設計 有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文是一項對語言運用要求較高的學科，也是我們中國歷史文化進行傳承的學科，對于教育部門和學生們的教育發(fā)展有許多關鍵的作用，因此，在小學過程中，就要抓住發(fā)展語文的機會，提升學生們的語文綜合素養(yǎng)，構建語文美好發(fā)展的和諧畫面，實現(xiàn)成材育人的美好目標。合理的作業(yè)設計可以培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣，課后作業(yè)也能鞏固學生們的課堂知識點，使所學的語文知識得到更好的牢記，深化教學方案和目標。

一、提高小學語文作業(yè)設計有效性的意義

1.1提升學生們的表達能力

小學語文作業(yè)的設計具有先進性，可以引導小學的學生們對語文進行更深一步的了解，增加他們對語文的好奇，從而養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進語文科目的未來發(fā)展。當語文作業(yè)設計變得合理之后，學生們的語文能力也會隨之增長，會提升他們的語文表達能力，學校和教師們助力于學生成績與身體的共同發(fā)展，讓學生們在校園中能夠收獲更多的知識和能力。

二、小學語文作業(yè)設計的有效性策略

2.1借鑒式寫作和演出式閱讀

對于小學語文來說，寫作是必不可少的，而在眾多的考試之中，作文所占的比值是比較大的。對于其他學科來說，寫作更容易讓學生們發(fā)揮，只要學生們弄清楚了主題和思想，隨著本意往下延伸寫作就好。但是小學的學生們的理解能力可能稍微薄弱，對于出題人的思想考慮不到，因此，教師們要對語文作業(yè)設計進行重視。可以引導學生們學習借鑒寫作，小學生們應該有較強的模仿力和好奇心，可以利用這一點來引導他們進行寫作。比如進行一篇關于“假如我是……”的作文時，語文老師們可以讓學生們先讀一讀《假如我是神筆馬良》這篇文章，可以開發(fā)學生們的活躍思維，讓他們有更好的靈感去借鑒并且進行寫作。這種借鑒方式更能幫助學生們接受作文要求并且發(fā)揮自己的想象力，有利于他們對語文樂趣的提升，并且提升他們自身的語文綜合素質。

演出式閱讀主要是針對于閱讀理解方面的作業(yè)設計，對于一些小學語文課本上的文章，多半是和諧、緩和節(jié)奏的文章，文章本身就有利于小學學生的理解，但教師們可以根據(jù)自身所帶班級人數(shù)的情況來制定演出式閱讀的計劃，就是小組形式演出，進行角色扮演的計劃。語文教師可以將自己班里的學生分成4-6個小組，讓他們進行角色扮演，比如語文人教版二年級課本中的《王二小》這篇文章，就可以讓一個小男孩扮演王二小，一個或兩個小女孩進行旁白解讀，另一個小男孩扮演敵人，進行演出式閱讀理解。等每一個小組都表演完了之后，再讓語文老師進行評分，可以對演出好的小組進行表揚，對表演不太好的小組進行鼓勵，以此來激發(fā)他們對語文學習的興趣。

2.2小學語文作業(yè)設計要多元化

多元化設計將意味著多種元素共創(chuàng)作業(yè)設計，使語文作業(yè)變得不再枯燥，更能促進小學生的自主創(chuàng)作能力，小學語文作業(yè)設計應該體現(xiàn)出聽、說、讀、看四方面的應用，在課后作業(yè)中教師們可以領導學生們去聽一聽大自然的聲音，比如小鳥的叫聲，小瓢蟲的聲音等等;看可以體現(xiàn)在課后作業(yè)的顏色觀察中，讓學生們觀察動植物顏色的變化，隨著秋冬的到來，植物們葉子的顏色等;還可以讓學生們利用多媒體網(wǎng)絡的能力，去觀察電視上廣告中的同音字的替換，有樂趣性的引領學生們學習語文博大的知識，比如有的廣告中百衣（依）百順的詞語，主要是為衣服商店代言的，還有一些為飲料代言的詞語。教師們在留課后作業(yè)的時候要積極的去引導學生們發(fā)展這些生活中關于語文的小樂趣，增加他們見識的同時也學到了語文的知識。通過多元化的作業(yè)設計一定會吸引小學生們對語文的樂趣，從而增強他們對語文學習的渴望，達到教育部門新課程改革的語文要求，實驗小學語文作業(yè)設計的有效性和高效性。

結束語

作業(yè)的設計是學生在學習過程中非常重要的一部分，也是教師們在教學過程中關鍵的一部分，因此，要給予小學語文作業(yè)設計更多的關注，讓它更大能力的發(fā)揮出自身的優(yōu)點，帶動小學生們對語文的渴望性和樂趣性，達到語文作業(yè)高效性設計的目標。我們要結合學生們自身學習能力的特點，將語文作業(yè)設計的更符合學生們的需求，培養(yǎng)學生們的主體意識，提高他們對語文的興趣能力，從而實現(xiàn)真正的語文素質教育。

參考文獻

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