新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究

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摘要：語(yǔ)文是一門有魅力的學(xué)科，其綜合性極強(qiáng)，于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)均有積極意義?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如教師教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等，在某種程度上，語(yǔ)言教學(xué)的有效性受到影響，使語(yǔ)言教學(xué)變得困難。在新的背景下，如何利用語(yǔ)言的教育功能，建設(shè)有效的語(yǔ)言課堂已成為教育工作者應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

自深化教育教學(xué)改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師一直在追求高質(zhì)量地講解語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。為了充分展示語(yǔ)文教學(xué)在課堂中的主導(dǎo)作用，有效構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行細(xì)致解讀。給學(xué)生一個(gè)展示自己的好機(jī)會(huì)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以期達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

一、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀寫(xiě)作能力

正如詩(shī)圣杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x在整個(gè)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用，其不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能使其積累更多的閱讀技巧，于其寫(xiě)作能力的提升也有關(guān)鍵作用?？陀^來(lái)講，學(xué)生通過(guò)閱讀積累大量的詞匯，寫(xiě)作自然也能夠如行云流水。以“花的學(xué)校”一節(jié)教學(xué)為例，該節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)生字;理解文中富有童真童趣的語(yǔ)言，提高學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生用筆寫(xiě)出自己心目中的學(xué)校是什么樣子的，同時(shí)還要交流自己理想中學(xué)校的模樣。在此基礎(chǔ)上，教師可利用多媒體給學(xué)生播放該篇文章的音頻，學(xué)生跟著音頻朗誦這些內(nèi)容，在朗誦過(guò)程中，學(xué)生可將書(shū)本中的生字標(biāo)記出來(lái)。對(duì)于一些晦澀難懂的句子，教師可幫助學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)，“于是，一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單地劃分句子幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)劃分的句子朗讀相關(guān)內(nèi)容，把握作者的情感。同時(shí)，學(xué)生也可以嘗試仿寫(xiě)這些句子，如“一株一株的/蒲公英/從山的那邊/突然跑過(guò)來(lái)，在草地上/歌唱、狂歡”。通過(guò)這種方式為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，提高其寫(xiě)作能力。

二、豐富課堂內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

能否提高課堂效率主要取決于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力。在很多小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)生只能看到老師在黑板上寫(xiě)字，而學(xué)生一邊聽(tīng)講座一邊把內(nèi)容記錄在黑板上在教學(xué)過(guò)程中，師生之間交流很少這種教學(xué)方法使教室在無(wú)形中變得無(wú)聊，從而降低了教室的效率教師可以通過(guò)理論交流和實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生在整個(gè)課堂上生活，從而實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂教學(xué)效率的興趣。當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容可分為閱讀文本、相關(guān)教材的互動(dòng)游戲、教師互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生小組討論、教科書(shū)中的角色扮演等通過(guò)科學(xué)合理地安排各個(gè)教學(xué)系應(yīng)占用的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的主線形成，課堂枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程可以完全轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒驃蕵?lè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)中、高年級(jí)，互動(dòng)可以分為兩類，即學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的交流和互動(dòng)主要表現(xiàn)為兩個(gè)主要聯(lián)系，即小組專題討論和課堂實(shí)踐討論。目前，教師可以通過(guò)全面分析個(gè)別學(xué)生的意見(jiàn)和想法，盡快征求學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反饋意見(jiàn)，并將其納入其中。教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的積極指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師的反饋。問(wèn)答會(huì)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)。在這里，中國(guó)教師不僅可以通過(guò)提問(wèn)和回答教師的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)散思維，還可以回歸教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本掌握。

三、借助信息技術(shù)，提升自學(xué)能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地顛復(fù)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。以前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以班級(jí)為主下課后，老師們主要通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查教學(xué)成果，作業(yè)設(shè)計(jì)主要是以復(fù)印和背誦為主然而，這種模式的互動(dòng)性較低，不那么有趣，也不太實(shí)用。通過(guò)將信息技術(shù)納入漢語(yǔ)教學(xué)，我們可以在課程之前、期間和之后在線和離線預(yù)覽、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，特別是一些非常實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如微課、思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，它們不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將電子教學(xué)與離線教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)、教學(xué)管理和測(cè)試中的教學(xué)效率。例如，在《故宮博物院》教學(xué)中，教師可以在上課前在網(wǎng)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家中搜索和瀏覽故宮博物院的官方網(wǎng)站，以便事先了解故宮博物院的歷史、文化、設(shè)計(jì)和珍貴藏品，并播放報(bào)告和文獻(xiàn)下課后，請(qǐng)同學(xué)們一起工作根據(jù)課程內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了參觀故宮博物院的介紹，結(jié)合圖片、地圖、文字說(shuō)明等并完成了這個(gè)小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

不只是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習(xí)效率都是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是提高成績(jī)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該受到學(xué)校和教師的重視。近年來(lái)我國(guó)的教育方式在不斷地發(fā)生改變，學(xué)校要樹(shù)立新的教學(xué)觀念，還要以科學(xué)的管理方式為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂更加高效。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維得到發(fā)散，有利于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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