論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

楊力

摘要：近些年來，我新課程改革不斷深入推進(jìn)，這對(duì)語文課堂教學(xué)的要求也越來越高，語文學(xué)科作為我國(guó)的母語學(xué)科，其學(xué)科的重要程度不言而喻。近年來，隨著中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)的加強(qiáng)，語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)文化的一種手段，變得更加重要。高中教育是學(xué)生一生中最重要的階段之一，如何幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，不斷提高綜合能力，是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的任務(wù)。本文強(qiáng)調(diào)了將傳統(tǒng)文化納入中學(xué)語文教學(xué)的重要性，并提出了實(shí)施的策略和建議。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

我國(guó)傳統(tǒng)文化是在幾千年的歷史長(zhǎng)河中不斷演變形成的，這就決定了我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵極其豐富，精神底蘊(yùn)極其深厚的特點(diǎn)。這些文明與精神的傳承，不應(yīng)該被掩埋，而學(xué)生毫無疑問的是最合適的傳承人，有責(zé)任有義務(wù)傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。高中語文教學(xué)作為傳播傳統(tǒng)文化的重要手段，在教學(xué)本身就應(yīng)該與傳統(tǒng)文化交織在一起，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化中逐步提高個(gè)人素質(zhì)。為未來的發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

（一）教師在實(shí)際教學(xué)過程中講授方式太過單一

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師往往只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，并沒有讓學(xué)生融會(huì)貫通，這種教學(xué)模式，往往是讓教學(xué)流于表面，這讓學(xué)生在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，充滿了煩躁不安的感覺，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而且在高中這個(gè)教育階段，大部門學(xué)生都面臨著考大學(xué)這個(gè)實(shí)際問題，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往注重于題型的講解。大部分的高中生對(duì)于語文教材中的文言文和古詩有心有余而力不足的感覺，要求背誦的教材課文往往讓學(xué)生痛苦不堪，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于類似傳統(tǒng)知識(shí)的積極性不是很高，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師對(duì)于語文教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)方式，教師傳授講課的過程中，若不能及時(shí)作出相應(yīng)的改變的話，不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的壓力，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，這十分不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

（二）教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽視了傳統(tǒng)文化滲透的重要性

目前看來，在傳統(tǒng)教育方式下走過來的教師們并沒有注意到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，教師在自己的課堂上，也沒有把傳統(tǒng)滲透融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，這使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化保持著膚淺的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不正確或不恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)他們的發(fā)展是非常不利的。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性，在學(xué)生心中埋下種子，不斷引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的意義，提高其在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和意義。在高中這個(gè)學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)付高考，這就導(dǎo)致學(xué)生忽略了蘊(yùn)含在那些古詩詞當(dāng)中的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而忽略了對(duì)于傳統(tǒng)文化的中蘊(yùn)含的精神的傳承。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文言文與古詩詞當(dāng)中的美得體會(huì)，讓學(xué)生可以在古典美的氛圍中不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀，并肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）傳統(tǒng)文化的滲透需要借助傳統(tǒng)節(jié)日

我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的發(fā)展中，早已形成了自己的一套體系，傳統(tǒng)節(jié)日在其中有著不可撼動(dòng)的地位，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著古人對(duì)于美好生活的贊美與歌頌，這些傳統(tǒng)節(jié)日包含了許多古老民族的精神細(xì)微差別。 因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的機(jī)會(huì)來灌輸傳統(tǒng)文化，學(xué)生在這樣的環(huán)境中不僅可以培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。 隨著外國(guó)節(jié)日的傳播，傳統(tǒng)節(jié)日的推廣和傳承顯得尤為重要。

比如，在中秋節(jié)期間，教師可以以中秋節(jié)為契機(jī)，在班級(jí)里組織一次小型活動(dòng)，為每一位學(xué)生發(fā)放月餅，并引導(dǎo)學(xué)生，組織一次以“月”為主題的古詩詞飛花令，然后對(duì)游戲中出現(xiàn)的古詩詞加以解讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到古人詩詞中的美感，明白中秋節(jié)不只是簡(jiǎn)單吃一個(gè)月餅這么簡(jiǎn)單，更重要的是其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，并充分理解“月”這個(gè)意象帶來的傳統(tǒng)內(nèi)涵。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)組織相應(yīng)的慶祝活動(dòng)，不但可以緩解一下學(xué)生在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)狀態(tài)下的壓力，還可以加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)日常的教學(xué)課程當(dāng)中，這符合時(shí)代發(fā)展，也滿足文化傳承的要求，只有這樣才能更好的教書育人，發(fā)揮價(jià)值。

（二）傳統(tǒng)文化的滲透需要教師的拓展

高中的語文教材，是經(jīng)過一代代的改良才到如今的版本，在高中教材中，有很多值得品味的經(jīng)典內(nèi)容，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。教師需要在課堂實(shí)際當(dāng)中對(duì)這些課文有一個(gè)準(zhǔn)確的解讀，充分挖掘到其中蘊(yùn)含的精神，再將其轉(zhuǎn)交給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不止學(xué)習(xí)到教材的內(nèi)容，更可以觸類旁通，在不知不中充分接收到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，以此來讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

比如，教師在講解《赤壁賦》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具來將符合賦中描寫的圖片或視頻展示給學(xué)生們看，來讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)欣賞到的美景，已經(jīng)當(dāng)時(shí)體會(huì)到的豁達(dá)心情，然后對(duì)賦的寫作手法進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到作者筆下的美，并體會(huì)作者蘊(yùn)含在其中的智慧及作者豁達(dá)的想法，進(jìn)而讓學(xué)生通過作者的寫作技巧來感受傳統(tǒng)文化所富含的魅力。在此過程中，教師的文化底蘊(yùn)與專業(yè)素養(yǎng)也是極其重要的，如何以引人入勝的講解方式來讓學(xué)生身臨其境，感受到傳統(tǒng)文化的魅力是十分重要的。

（三）傳統(tǒng)文化的滲透需要學(xué)生提起興趣

作為新時(shí)代的青年，未來時(shí)代的主人，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將注意力放到提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣中。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)建情境的方式來引起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，教師在講解《將進(jìn)酒》這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生穿上唐朝服飾來扮演李白，讓學(xué)生浸入式地體會(huì)李白創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)，從而充分把握住李白當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)，以此來對(duì)李白的作品有更深層次的解讀。通過這種方式，學(xué)生可以更深層次的理解文章作者的狀態(tài)，從而引起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承需要多方面的協(xié)同配合，最簡(jiǎn)單也是最實(shí)用的方式就是融入到學(xué)生的語文教育過程中去。所以，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是十分有必要的，教師在此過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，從而提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，并且在不斷學(xué)習(xí)中讓自身得到全面發(fā)展，為未來的發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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