提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑

劉江洪

摘要：教學(xué)工作要做到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，按照國家有關(guān)新課程改革的目標要求進行全面、系統(tǒng)的培育，進而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，更好地接收課堂知識，全面提升自己的學(xué)習(xí)成績，增強自我的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著積極意義：一是可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再成為學(xué)生的“難關(guān)”，為學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);二是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生鍛煉自我思維能力，培養(yǎng)邏輯思考意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和個人全面發(fā)展。三是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是踐行新課改的必然要求，從教會學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何快樂地學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)缺少針對性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，接近百分之八十以上的課程都設(shè)計了情境導(dǎo)入或者是生活導(dǎo)入，雖然導(dǎo)入精彩，但有時會給人牽強的感覺。有的教師在教學(xué)過程中過于重視教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，脫離了學(xué)生的實際生活，情境的創(chuàng)設(shè)變得更加無趣和乏味，沒有針對性。

（二）合作形式缺少實質(zhì)性

在新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中，合作式的學(xué)習(xí)是一種效率高、效果優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在當(dāng)前的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的每一節(jié)觀摩課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，并且多次利用。很多時候，教師提出問題后，會馬上組織學(xué)生開展分組討論，但是學(xué)生卻處于懵懂狀態(tài)，不知所以然。因此，看似分組合作討論，結(jié)果卻不盡人意。課堂學(xué)生合作次數(shù)較多會進一步削弱師生間的溝通和信息反饋，導(dǎo)致教學(xué)目標在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。

（三）評價形式缺乏個性化

在課堂的評價方式方面，新課程提倡的是激勵性評價，但是，很多教師將激勵性評價變成了常用的教學(xué)手段，在我觀摩的課堂中，有學(xué)生回答了一個特別簡單的問題后，教師居然也會說：“你說得真棒?！辈⒆屍渌麑W(xué)生鼓掌以示鼓勵，課上我們聽到的是不斷的表揚和掌聲。外在的獎勵過多，往往不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。所以，要在學(xué)生提出創(chuàng)新性的問題時，或者有明顯的進步時，教師才能給予其恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，如果表揚成了日常用語，那么就失去了應(yīng)有的意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首要的工作就是設(shè)定合理的教學(xué)情境，從而更好地抓住學(xué)生的眼球。教師要通過合理的導(dǎo)入，將學(xué)生引入課程知識中。例如，在講授“圓錐的體積”這一課時，我會拿著橡皮泥捏成的圓錐體讓學(xué)生尋求測量其體積的辦法，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣。提出問題后，有的學(xué)生回答可以通過把橡皮泥捏成長方體、正方體進行計算，也有的學(xué)生回答可以通過排水法計算等。我在肯定學(xué)生方案的同時提出：“老師旁邊有一個圓錐形的沙堆，它的體積如何求呢？”這樣學(xué)生先前提出的方法無法使用，學(xué)生會思考：“長方體、正方體都有自己的體積公式，圓錐體是否也有體積公式？”繼而引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究體積公式。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更強的探索欲，增強了師生之間的相互交流，培養(yǎng)師生情感。

（二）設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題

作為數(shù)學(xué)教師，在課堂開始階段就應(yīng)設(shè)立合理的問題，帶領(lǐng)學(xué)生將課堂的懸念一個個突破，因此，教師要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意對學(xué)生的觀察，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，增強思維能力、提高學(xué)習(xí)積極性。例如我在講授“抽屜原理”這一課的時候，在課堂上，我會通過一個問題引起學(xué)生的注意：“我們班有41人，至少有4個人是在同一個月出生的?！睂W(xué)生會對教師提出的問題非常感興趣并且進行驗證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的說法正確以后，會特別好奇，希望能立刻知道原因。這樣，在教師精心設(shè)計的課堂問題中，學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也收到了良好的效果。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要保證整個課堂呈現(xiàn)輕松和愉快的氛圍，形成和諧向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的問題和困難，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)越性，將學(xué)生的個性和特點充分展示出來。往往課堂的教學(xué)效果就在于教師的一句鼓勵，這樣能幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，并積極投入課堂學(xué)習(xí)中，在我教學(xué)的經(jīng)驗中，往往會有一部分學(xué)生不敢發(fā)言，回答問題，一是怕答錯了同學(xué)笑話，二是怕答錯了教師訓(xùn)斥，這樣的學(xué)生我會多給予他們機會，讓他們放下負擔(dān)和壓力，讓學(xué)生感受到課堂的和諧氛圍，保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生敢于表達、敢于發(fā)聲，進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道，金無足赤，人無完人，每個學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，在一個班級中，學(xué)生的差異會在教師教學(xué)的過程中不斷被放大。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對課本的知識進行創(chuàng)新，要有意識地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走出課本，與學(xué)生的日常生活和具體實踐相結(jié)合。對于一些學(xué)生的特別想法，教師要做到細心留意，同時關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將每一位學(xué)生的提高看在眼里、記在心里，有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中要重視課堂學(xué)習(xí)的有效性，立足學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，采取合理的課堂引入、合理的課堂問題、合理的學(xué)生評價等方式，讓學(xué)生在課堂上能夠進一步發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的濃厚興趣，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的弊端，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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