汪荊萍
摘要:音樂課是一門實(shí)踐性較強(qiáng),通過不同的演奏和合作方式會(huì)產(chǎn)生不同效果的課程,所以小組合作的模式在音樂教學(xué)的過程中具有十分重要的作用。成熟的小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、激發(fā)探究積極性和創(chuàng)造性。在合作的過程中學(xué)生可以通過觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)來提升自己,在合作過程中促進(jìn)學(xué)生形成自己的思考和對(duì)知識(shí)的理解。本文經(jīng)過對(duì)小組合作的了解以及實(shí)踐,敘述小組合作的常用方式,并結(jié)合新課程改革的大背景,如何更好的運(yùn)用該模式在課堂中來提升音樂課堂的效果。
關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)音樂;課堂實(shí)踐
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校提出的“問題引領(lǐng) 小組合作 選動(dòng)研學(xué)”的課堂教學(xué)模式,小組合作是導(dǎo)學(xué)重要方式。奧爾夫曾經(jīng)說過 “讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”小組合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。是音樂課程實(shí)踐中重要的課堂形式,利于全班學(xué)生積極參與的課堂的全過程,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,每個(gè)人都能體會(huì)到成功喜悅的感覺,他不僅能挖掘?qū)W生個(gè)人的潛能,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。在教學(xué)過程中我也一直在嘗試摸索有效的小組合作的方式。
二、小組合作在教學(xué)過程中存在的問題
(一)小組合作課堂秩序混亂。
在教學(xué)過程中教師希望通過小組合作豐富課堂,使課堂有多樣性,使學(xué)生能在課堂中收獲更多。但是有時(shí)候總跟自己想象的有差距,有些學(xué)生不能與小組討論合作學(xué)習(xí),而是在小組內(nèi)講話、玩耍、趁機(jī)放松,這樣不僅會(huì)影響組內(nèi)學(xué)生,也會(huì)使得班級(jí)里亂哄哄的;小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌囊庖姸霈F(xiàn)爭執(zhí)??雌饋頍狒[的小組合作,卻沒有實(shí)質(zhì)性的作用。
(二)創(chuàng)新性不足,缺乏趣味性。
在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中老師們都會(huì)認(rèn)識(shí)到小組合作是一個(gè)很好模式,也會(huì)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)小組合作這個(gè)環(huán)節(jié),但是在小組合作的方式比較單一和形式化。沒有目的性,教師總會(huì)說一句話“小組討論一下吧”,然后請幾個(gè)同學(xué)發(fā)言展示,最后教師總結(jié),小組合作就結(jié)束了。這樣每次在課堂中“課堂討論一下”時(shí),音樂綜合素質(zhì)高的同學(xué)可能還能找到方向,可對(duì)大多數(shù)的同學(xué)來說,他們不知道討論什么?怎么討論?使得學(xué)生的參與率不高,對(duì)“小組合作”也失去了積極性。而且現(xiàn)在音樂課堂上的設(shè)計(jì)很多是依賴教參的,所以教師在小組合作設(shè)計(jì)上也會(huì)受到限制或是硬套教參,那么學(xué)生也會(huì)覺得無趣,參與度與效果自然也不太好。
(三)小組合作安排不當(dāng)占用大量課堂時(shí)間。
小組合作的時(shí)間不好把握,特別是在人員分配任務(wù)和把控課堂紀(jì)律? ? ? ? 分配和最后展示的環(huán)節(jié)上都容易花費(fèi)大量的時(shí)間,導(dǎo)致下課了還沒有完成任務(wù),作品沒展示來不及點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)的情況,這樣達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果,也會(huì)影響學(xué)生的積極性,使學(xué)生不能有充分的參與感,無法使學(xué)生的能力得到發(fā)揮和體現(xiàn),不能提升學(xué)生的綜合音樂能力。
綜上所述,小組合作的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中仍然有一些問題。在把小組合作作為有效的導(dǎo)學(xué)方式之前,為了使小組合作不流于形式,還需要我們不停地探索、實(shí)踐和努力,使小組合作在音樂課堂實(shí)踐中發(fā)揮出更好作用。
三、高效的小組合作的教學(xué)策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
葉圣陶先生曾說“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!本拖裆险n的紀(jì)律一樣,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和紀(jì)律。在低年級(jí)開展小組合作時(shí),先分好小組并且搭配學(xué)生,在課堂學(xué)習(xí)中都以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng),從短時(shí)間再到長時(shí)間,這樣培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣,在課堂中小組合作的效率和紀(jì)律就會(huì)好很多,這樣到高年級(jí)也會(huì)有這樣的好習(xí)慣。可以提醒學(xué)生在課前做準(zhǔn)備,提醒學(xué)生可以做好課前的預(yù)習(xí),也可以把下節(jié)課要進(jìn)行的小組合作布置成小練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。這樣學(xué)生就能在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候有準(zhǔn)備并且最大限度地發(fā)揮自己的潛能,在小組合作中找到自信和樂趣。這樣小組合作時(shí)的紀(jì)律也會(huì)好很多。
(二)分析教材,恰當(dāng)運(yùn)用。
不是所有的課程都適合小組合作的,要根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)計(jì)小組合作的方法,選擇適合的小組合作內(nèi)容和形式。并且在小組合作前給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。像四年級(jí)上冊第一單元第一課《采一束鮮花》這首歌曲,合作學(xué)習(xí)可以穿插在整節(jié)課堂,在開始學(xué)習(xí)旋律時(shí),可以學(xué)生和老師合作,老師鋼琴彈旋律,學(xué)生跟鋼琴模唱旋律來熟悉旋律。因?yàn)檫@首歌曲的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)符點(diǎn)四分音符、切分音和八分休止符及音程大跳,小組合作的方式比較適合以小組為單位展開PK來互相學(xué)習(xí),進(jìn)而更加有感情的感受和演唱歌曲。而四年級(jí)上冊的唱歌課《大雁湖》,這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動(dòng)聽。小組合作就比較適合討論器樂伴奏和動(dòng)作編創(chuàng),討論和合作出合適的樂器和動(dòng)作來感受這首歌曲鄂溫克名族的風(fēng)格特點(diǎn)。
(三)小組合作后,適當(dāng)評(píng)價(jià)非常的重要。
在課堂中的科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解掌握自己的學(xué)習(xí)情況以及接下來的學(xué)習(xí)方法。在小組合作后的評(píng)價(jià)同樣重要,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,在評(píng)價(jià)之前要認(rèn)真關(guān)注每位同學(xué)在小組合作過程中每一位同學(xué)的表現(xiàn),這樣做出的評(píng)價(jià)會(huì)更加的準(zhǔn)確,學(xué)生也會(huì)有受到關(guān)注的感覺。1.比如說在小組合作中創(chuàng)編動(dòng)作,有同學(xué)的動(dòng)作新穎有創(chuàng)新,可以在小組合作中,可以邀請這位同學(xué)展示并且請他說一說他的想法,給予鼓勵(lì)和肯定,這樣會(huì)讓學(xué)生在今后的小組合作中更加的大膽。2.也可以在小組合作后通過小組互評(píng),這樣有利于讓學(xué)生相互提醒完善并提高小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。逐漸形成以學(xué)生為主和良性的學(xué)習(xí)機(jī)制。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了小組合作的學(xué)習(xí)模式,給教師組織教學(xué)提出的更高要求。課堂要變的高效,就要高效的運(yùn)用小組合作的作用,時(shí)刻以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為主線,在今后的教學(xué)過程中不停地探索完善和進(jìn)步。
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