一體化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運用

余慧文

摘要：中職語文教學(xué)是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，有利于推動中職學(xué)生各方面的的發(fā)展，作為一項基礎(chǔ)性的教學(xué)活動，當(dāng)前它還存在著很多問題，因此，各位教師應(yīng)當(dāng)重視改善中職語文的教學(xué)方式，推動一體化教學(xué)，讓學(xué)生做到相關(guān)專業(yè)知識和實踐活動相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，能夠構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實，保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高他們的綜合素質(zhì)，據(jù)此，在本文中，筆者將根據(jù)當(dāng)下中職語文教學(xué)中的一體化教學(xué)提出相關(guān)的建議措施，希望能為各位教育工作者提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：一體化;中職語文;教學(xué);運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

一體化教學(xué)旨在提高學(xué)生的知識水平以及實踐能力，旨在為學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃打下一定的基礎(chǔ)，因此，中職語文教師應(yīng)該積極的改善教學(xué)方法，同時還要考慮到中職學(xué)生的學(xué)生的心理特點，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點以及學(xué)情來制定不同的方案。在對中職學(xué)生進行語文教學(xué)時，教師不應(yīng)該只以講授式的方式來進行，要積極融會貫通多種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生在語文課堂上的注意力，能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，從而達成中職語文教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)目標(biāo)。

1.在口語交際中應(yīng)用一體化教學(xué)

在中職語文的課堂上，很多教師為了大局著想，能夠讓學(xué)生更多的能接受到一些知識，對于口語交際方面的訓(xùn)練也就相對薄弱，也沒有專門對學(xué)生口語交際能力進行一些訓(xùn)練，因此，在講解教材的時候，通常都是以照本宣科的方式來進行，但是卻沒有考慮到學(xué)生的一些心理特點以及學(xué)習(xí)興趣，這就造成了學(xué)生之間的溝通并不十分有效，甚至有些學(xué)生在一定程度上，口語交際的能力也會相對較弱，那么教師在口語交際教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)積極地運用一體化教學(xué)，主動的將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠真實有效的進行口語交際訓(xùn)練，保證學(xué)生之間能夠有效的進行溝通，并且還可以專門為學(xué)生制定口語交際的一些訓(xùn)練活動， 以提升學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的參與度。

例如說，在開展《勸說》一課的語文教學(xué)時，教師應(yīng)在口語交際練習(xí)之中應(yīng)用一體化教學(xué)模式。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可針對職場的實際情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，同時還需適度拓展授課內(nèi)容，使中職語文教學(xué)內(nèi)容能夠和學(xué)生日后的職業(yè)之間有一定的聯(lián)系。對護理專業(yè)的中職學(xué)生而言，教師可讓其扮演護士或是患者的角色，創(chuàng)設(shè)讓護士勸說患者服藥或是檢查等情境;對美容專業(yè)的中職學(xué)生來說，則可讓其扮演顧客或是美容師的角色，勸說顧客可購買哪類美容產(chǎn)品。在開展上述中職語文一體化教學(xué)的過程中，能夠通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，逐漸提高學(xué)生的口語交際能力，也能使學(xué)生在日后更好地滿足崗位需求，在一定程度上保證學(xué)生的日后發(fā)展。

2.在寫作訓(xùn)練中應(yīng)用一體化教學(xué)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的寫作水平還待提高的，但是，寫作訓(xùn)練通常會受到多種限制的影響，每個學(xué)生的寫作能力也參差不齊，例如說，有些學(xué)生知道詞，但是不知道怎樣用詞;有些學(xué)生能夠表達完整句子，但是卻寫的不夠好不夠精湛，需要添彩的地方還很多。因此，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)，有針對性的進行一體化教學(xué)，找到每個學(xué)生在寫作期間的薄弱點，學(xué)會有的放失。除此之外，在寫作訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠正確的訓(xùn)練自己的寫作方向，從而保證學(xué)生寫作訓(xùn)練的效果。

例如，在中職語文教學(xué)之中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫計劃或者總結(jié)時，應(yīng)積極進行寫作訓(xùn)練，并在此過程中充分貫徹一體化教學(xué)模式;針對藥品營銷專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)其去寫藥店的年度銷售計劃;對美容專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)其去寫美容項目推銷方案;對護理專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)其去寫交接班記錄以及查房記錄等。在寫說明文時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以自身專業(yè)為著手點，認(rèn)真書寫藥品說明書，或是美容產(chǎn)品的相關(guān)說明書等，從而通過上述寫作訓(xùn)練方式，使不同專業(yè)的中職學(xué)生均能夠掌握本專業(yè)寫作的要方式，以便在日 后更好地進行相關(guān)寫作。在上述過程中，充分發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的作用，真正提高學(xué)生的語文寫作水平。

3.在實踐活動中應(yīng)用一體化教學(xué)

在中職語文教學(xué)中，教師通常都會將語文課堂作為教育學(xué)生的唯一載體，讓學(xué)生在課堂上被動的接受一些知識，其實這樣并不能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，除此之外，也很難達到教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)該開拓多種教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅在課堂上能夠接收知識，也能夠在課下或者是一些活動中積極的實踐。

例如說，在課堂上教師可以開展應(yīng)聘活動。首先教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后每個小組均成員參與到面試之中，面對此情況，教師也可以適度的向?qū)W生提出問題，例如，若你是藥店或美容院的負責(zé)人，你想要應(yīng)聘何種類型的員工，或者說，在應(yīng)聘會上你會向應(yīng)聘者提出哪些問題？然后讓學(xué)生帶這些問題去判斷，能夠設(shè)身處地的參加此次的實踐活動，從而提高學(xué)生的實踐能力，這種活動的意義不僅能夠幫助學(xué)生走入社會，而且在一定程度上提高了學(xué)生的口語交際能力以及對社會的適應(yīng)能力。

結(jié)束語

總而言之，一體化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運用能夠產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，如在利用一體化教學(xué)模式后，非常利于提高學(xué)生的口語交際能力、語文寫作能力，也能夠提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠在中職語文課堂的學(xué)習(xí)之中獲得更深層次的進步。而對中職語文教師而言，也應(yīng)通過不斷搜集資料以及學(xué)習(xí)的方式，充分明晰一體化教學(xué)模式的實際應(yīng)用方式，還需不斷提高自身的教學(xué)能力及素質(zhì)， 從而更好地利用一體化教學(xué)模式保障中職語文教學(xué)的質(zhì)量，最終為社會輸送更多的人才。綜上，完善及優(yōu)化一體化教學(xué)體系是至關(guān)重要的，務(wù)必受到各位語文教師的高度重視。

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