探究新形勢(shì)下的農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀策略

楊藍(lán)燕蘋

摘要：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中最重要的一點(diǎn)便是廣泛積累知識(shí)資源，也因此課外閱讀成為了一項(xiàng)學(xué)生們豐富自身文化底蘊(yùn)的必須方式，進(jìn)而教師們也就要能夠不斷豐富課外閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便充分開闊學(xué)生們的眼光視野。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，拓展閱讀資源”“創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升閱讀熱情”“傳授閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新形勢(shì)下開展農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課外閱讀;信息技術(shù);趣味情境;閱讀技巧

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新課標(biāo)體系的逐漸實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)語文教育模式也愈發(fā)的完善，對(duì)此課外閱讀教學(xué)也是教師們需要格外重視的一點(diǎn)，教師們要能夠及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，從而巧妙利用已有條件來創(chuàng)造更加適宜小學(xué)生閱讀的環(huán)境氛圍，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。除此之外，教師還要能夠結(jié)合當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及日常的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況而為其推薦更加適合其成長和發(fā)展的書籍，使其能夠在閱讀的過程中不僅收獲更多的知識(shí)內(nèi)容，還能夠品味、體悟一些對(duì)其未來發(fā)展有益的道理和技能，從而也真正為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備一批批的高素質(zhì)、綜合型人才。

一、巧用信息技術(shù)，拓展閱讀資源

相對(duì)于城鄉(xiāng)小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀資源是較為短缺的，所以小學(xué)語文教師更要能夠巧妙利用信息技術(shù)來拓展閱讀資源，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的效果。對(duì)此，信息技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步使得農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)形式逐漸也變得更加的多元化，學(xué)生們的知識(shí)來源也不僅僅再是課本和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容就大大刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大大有助于提升農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，任課教師在教學(xué)《草船借箭》這一課的過程中，這篇文章選自我國的四大名著之一《三國演義》，許多的學(xué)生可能沒有讀過，此時(shí)教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本中的文章片段，使學(xué)生初步了解文章的主要內(nèi)容，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，然后教師便可以利用多媒體搜集更多的《三國演義》的文章片段或者其他的三本名著讓學(xué)生閱讀，從而有效的幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀資源，使學(xué)生盡可能的閱讀更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，有效的鍛煉學(xué)生的閱讀思維，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升閱讀熱情

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們完成閱讀的過程中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀情境，從而充分提升學(xué)生們的閱讀熱情。小學(xué)生的耐性是較差的，也因此能支持他長期閱讀下去的唯一方式便是激發(fā)起閱讀興趣，使其對(duì)所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如此一來不需要教師的督促，學(xué)生們便會(huì)自覺地去進(jìn)行閱讀，并且其閱讀體驗(yàn)感也會(huì)更加強(qiáng)烈，最終有效增加學(xué)生們的閱讀收獲。

例如，任課教師在教學(xué)《四季之美》這一課的過程中，就可以首先向?qū)W生分別展示出春夏秋冬相關(guān)的四幅圖片，并分別向?qū)W生播放對(duì)應(yīng)的不同季節(jié)的大自然聲音，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)教師可以讓學(xué)生分別來說一說四季的不同特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，使學(xué)生深刻的感受到四季的不同魅力以及作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)美好生活的向往，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，最終使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中。

三、傳授閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力是每一位小學(xué)生都需要逐漸具備的能力，而閱讀也是有著一定的技巧性的，所以教師就要善于主動(dòng)傳授給總結(jié)能力較差的小學(xué)生一部分較為實(shí)用的閱讀技巧，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也不僅僅限于課堂上和對(duì)書本內(nèi)容的閱讀，日常生活中瀏覽各種各樣的信息亦是一種特別的閱讀方式，所以教師更加有必要傳授給學(xué)生適合他們的閱讀方法，使其能夠時(shí)時(shí)刻刻都在用心閱讀，而這也就在無形中進(jìn)一步豐富了課外閱讀資源，并且學(xué)生們也逐漸會(huì)形成愛閱讀的良好習(xí)慣。

例如，任課教師在教學(xué)《慈母情深》這一課的過程中，就可以向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，從而使得學(xué)生可以自主的閱讀文章。比如教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的細(xì)節(jié)部分，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者寫母親時(shí)的寫作手法以及文章的語言、結(jié)構(gòu)等等，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的技巧，從而真正的提升學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生愛上閱讀。

總而言之，課外閱讀對(duì)于增長學(xué)生們的眼光見識(shí)有著極大的幫助作用。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往地處較為偏僻，貧乏的教學(xué)條件也在很大程度上限制了他們的發(fā)展，但是隨著國家義務(wù)階段教育體系的進(jìn)一步成型，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育也逐漸開始多元化起來，這其中自然包括了學(xué)生們課外閱讀資源的豐富，而這些都能夠成為學(xué)生們成長路上的一大助力。除此之外，課外閱讀教學(xué)也是一項(xiàng)長期的工作，教師們要有足夠的耐心和細(xì)心去完成這一神圣的工作，從而幫助更多的小學(xué)生走出農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)他們遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

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