初中體育籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力分析

沈才娟

摘要：籃球作為初中體育課程教師主要的教學(xué)項目之一，該運(yùn)動形式較為考驗學(xué)生的團(tuán)隊配合能力以及個人能力的表現(xiàn)。與眾多團(tuán)體性的體育運(yùn)動相似，籃球運(yùn)動屬于五個人為團(tuán)體，通過團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)應(yīng)用與團(tuán)隊核心領(lǐng)導(dǎo)的方式開展進(jìn)行競賽。從國內(nèi)目前的體育運(yùn)動的受眾程度上看，籃球運(yùn)動在初中生群體間具有廣泛的受眾，在面向?qū)W生組織能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)在基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容上，通過啟發(fā)學(xué)生團(tuán)隊意識與配合技巧等方式，使學(xué)生可以在當(dāng)前的籃球課程上獲得較好的組織能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：籃球;體育;初中

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

籃球運(yùn)動在中學(xué)階段屬于主要的教學(xué)課程之一，國內(nèi)在相關(guān)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上也逐步完善，為該門課程的展開奠定了良好基礎(chǔ)。從運(yùn)動項目的形式上看，籃球運(yùn)動對于學(xué)生的組織能力具有較好的培養(yǎng)作用，該運(yùn)動形式不僅考查學(xué)生的基本籃球技巧，還考查學(xué)生在籃球競賽中的協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊意識。在當(dāng)前的初中體育課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重學(xué)生組織能力方面的培養(yǎng)，同時整合運(yùn)動技巧教學(xué)、運(yùn)動興趣培養(yǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生在當(dāng)前的籃球課程中可以得到更好培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要性

組織能力對于學(xué)生大局觀與團(tuán)隊合作意識等素質(zhì)培養(yǎng)而言，不僅具有緊密聯(lián)系，還具有較強(qiáng)的交互作用。若學(xué)生缺乏較好的組織能力，則容易缺乏較好的自控能力、合作意識與溝通能力。但從組織能力這一素養(yǎng)特點上看，其關(guān)聯(lián)的內(nèi)容較多，當(dāng)學(xué)生具備較好的組織能力，則在面對學(xué)習(xí)生活與班集體活動中可以具備較好的自我管理能力、溝通能力與團(tuán)隊觀念，對于學(xué)生后續(xù)的社會發(fā)展而具有潛移默化的影響。隨著當(dāng)代素質(zhì)教育工作的不斷深化，初中體育課程已經(jīng)不是簡單培養(yǎng)學(xué)生體能和運(yùn)動技巧的課程，而是同時面向?qū)W生的內(nèi)在素養(yǎng)培育。因此，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視學(xué)生的組織能力培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)理念創(chuàng)新等方式，使學(xué)生素養(yǎng)成長得到較好保障。[1]

三、相關(guān)教學(xué)思路與對策分析

（一）基于運(yùn)動特性培養(yǎng)學(xué)生組織能力

從籃球運(yùn)動的特性上看，該宗運(yùn)動形式除了考驗學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動能力以外，還考查學(xué)生在團(tuán)體運(yùn)動中的合作觀念、戰(zhàn)術(shù)配合與團(tuán)隊溝通等。教師在實際的教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)結(jié)合籃球運(yùn)動的特點，使學(xué)生能夠從運(yùn)動形式的角度上認(rèn)識組織協(xié)調(diào)能力的必要性。其次，教師在基礎(chǔ)性的運(yùn)動知識講解基礎(chǔ)上，使學(xué)生先從基礎(chǔ)性的運(yùn)動技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，如原地運(yùn)球、中距離投籃與傳接球等。隨后，使學(xué)生通過分組配合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，其中教師可引導(dǎo)形式對比傳接球投籃與個人運(yùn)球上籃的高效性，使學(xué)生通過直觀的運(yùn)動形式對比理解籃球運(yùn)動團(tuán)隊配合的重要性。最后，教師可適當(dāng)引入部分簡單的戰(zhàn)術(shù)技巧，使學(xué)生通過站位模擬的方式進(jìn)行演練，該過程中可指定一名學(xué)生進(jìn)行控場組織，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行精確站位和跑位，而其他位置的學(xué)生除了根據(jù)控球組織學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行站位或者跑位以外，教師還可指導(dǎo)其尋找擋拆機(jī)會，使運(yùn)球?qū)W生可以嘗試進(jìn)行突破。在該種戰(zhàn)術(shù)模擬與基礎(chǔ)性的站位和跑位教學(xué)中，學(xué)生群體之間基于共同目標(biāo)的制定與實施進(jìn)行組織能力的訓(xùn)練。在實際的教學(xué)工作中，教師還可引入NBA經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)案例，使學(xué)生從課外運(yùn)動案例中了解組織能力與團(tuán)隊合作的重要性。[2]

（二）基于小組對抗培養(yǎng)學(xué)生組織能力

小組對抗的方式對學(xué)生組織能力培養(yǎng)較為直接，通過競賽組建的方式，使學(xué)生在當(dāng)前的戰(zhàn)術(shù)比拼、團(tuán)隊比拼乃至個人比拼中理解組織協(xié)調(diào)能力的重要性。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)班級成員的情況，通過男女合理分配的方式，使不同學(xué)生之間可以找到自身的定位，如部分女生可能運(yùn)動能力較差，教師可使其擔(dān)任防守人員、補(bǔ)防人員與傳接球人員，對于接觸過籃球并且運(yùn)動能力較好的學(xué)生，教師可使其擔(dān)任隊伍組織的核心，其余學(xué)生則根據(jù)競賽過程中的多樣情況配合團(tuán)隊，以此使不同學(xué)生之間可以得到較好的組織能力培養(yǎng)。

（三）基于戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生組織能力

不同體育項目之間隨著比賽規(guī)則的不同，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容與團(tuán)隊配合形式也不同。在學(xué)生的組織能力培養(yǎng)過程中，教師可從戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的角度上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)布局的角度上理解籃球運(yùn)動對組織協(xié)調(diào)能力的注重程度。在實際的教學(xué)工作中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察籃球競賽中的站位技巧、擋拆技巧與傳球技巧，使學(xué)生從進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的展示中了解團(tuán)隊配合與組織協(xié)調(diào)的重要性。在基礎(chǔ)性與高階的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，使學(xué)生基于戰(zhàn)術(shù)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場模擬，以此在戰(zhàn)術(shù)模擬與交流合作中逐步替身自身的組織協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)前的籃球運(yùn)動項目的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師除了講解基本的運(yùn)動技巧以外，還應(yīng)通過多種活動創(chuàng)設(shè)與教學(xué)模式組建，使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)工作中得到較為全面的組織能力培養(yǎng)。另外，為確保學(xué)生的組織能力可以得到較好培養(yǎng)，教師還應(yīng)注重學(xué)生的運(yùn)動興趣培養(yǎng)，使學(xué)生可以在當(dāng)前的體育課程中具備較好的參與積極性，由此在一定程度上為自制能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鑫. 淺析高中體育籃球教學(xué)中學(xué)生自組織能力的構(gòu)成①[J].? 2021（2016-33）：70-71.

[2] 丁娜. 籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生組織能力的探究[J]. 體育時空， 2017， 000（016）：98.